浅谈如何有效提高农牧区初中生群文阅读教学能力

张晓玲

摘 要：语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观和信仰，关乎每个学生的认知与审美、人格与心灵。语文教育要与时俱进、立德树人。群文阅读，便是语文阅读课程改革的产物。[1]群文阅读教学也随着课程改革的深入推进到中小学，由个体学习走向集体建构[2]，以此来提升学生阅读的兴趣和能力。

关键词：群文阅读；教学能力；农牧区初中

2017年3月20日，本人有幸在四川省康定市参加了由甘孜州教科所举行的“全州初中语文群文阅读种子教师”培训活动，通过本次培训活动不仅让我对什么是群文阅读有了更深层次的认识与了解，也让我在本次培训后产生了“该如何有效提高农牧区学生群文阅读教学能力”的想法。众所周知，我县学生绝大多数都是来自于农牧民家庭，因地理、环境等因素的制约致使学生的语言学习环境有所欠缺，加之他们本身过多地依赖于本民族语言，也间接导致了他们对汉语学习的积极性有所欠缺，更别提对阅读的兴趣了，这简直可以用“天方夜谭”来形容，作为一名长期从事高海拔地区语文教育工作的我来说岂是着急二字能形容的，通过本次群文阅读培训让我看到了眼前的曙光，犹记得何立新老师在培训《基于问题解决的群文阅读教学实践尝试》中讲到的“破解当前阅读教学难题的群文阅读解决策略”让我觉得深入人心，那么关于什么是群文阅读教学？群文阅读的意义是什么？群文阅读教学的基本特征是什么？我觉得在这里首先有必要做个解释让大家了解一下。

“群文阅读教学”是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，可以使阅读教学形态更加多样化，更加丰富多彩，全新的阅读理念对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这个理念的提出，让我们看到了儿童阅读的希望之光，用这样一种全新的思想来打造阅读课堂，将是一件特别美妙的事情，进入课堂必将掀起一场语文教学的变革。

对于当前从事一线农牧区语文教育的我们来说，群文阅读教学工作又面临着哪些实质性的困难呢？

（一）阅读目的不够明确

随着群文阅读在全国的深入推进，群文阅读已在小学课堂上得到了广泛实践，近年来，全国各地的专家、教师结合小学群文阅读有益经验，开展了初中阶段的研究与实践，2016年也是初中群文阅读全国性盛典的第一年。但因为我们所处的地理位置偏远，很多教师到目前还没有认识到什么是群文阅读和群文阅读在教学与生活中带来的根本性问题有哪些，这是需要我们去做的，更谈不上带领学生去读、去学了。

（二）阅读眼界窄，不懂拓宽视野

群文阅读教学推广至今差不多已有两年了，而我们的教师和学生还有好多没有从传统单一的阅读模式中转变思维与方法，仍旧采用“教师教，学生学”的方式来完成教学任务，这也是群文阅读教学面临的困难之一。

为进一步提升群文阅读教学能力，又该从哪些方面来解决这些问题呢？在这次培训过程中，有一个环节是“种子教师经验分享专家点评答疑互动”，本人有幸也向何立新老师提到“如何对农牧区学生在汉语方面简单、有效、直接且有意义地开展群文阅读，让他们有兴趣地去读、去学、去分析？”

在我个人看来，农牧区群文阅读的教学还需要大家不断地努力与摸索，或许因为怕我们没有更好地理解到，何立新老师是这样解释的：作为高海拔地区，学生的来源都是以农牧区家庭为主，首先就以藏语文课本为主选议题，再整合，选实用类文本，如应用文、说明文等；其次选文以全文、原著为主，课时安排在三篇及以上，便于他们能更好地吸收，最后围绕议题，环环相扣。我认为老师是耐心、细心地为我做了解答，也让我對群文阅读选材不再那么陌生了。

所以，在文本使用上，教师能根据议题内涵、学习需求适当加工、重构，为学生学习提供精当的阅读文本，那么在文本使用这一块，我个人觉得就群文阅读选材范围来看还是挺广的，为了让大家对群文阅读的议题不再那么陌生，同时为了更好地提高群文阅读教学能力，我在此推荐几个议题供大家参考；群文议题1：转益多师——不一样的“老师”，例文：《有些人》《我的老师们》《我的老师》《我所景仰的蔡先生之风格》；群文议题2：蜀风雅韵——地方文化的个性化符号，例文《四川老茶馆赋》《天回镇赶场》《巴山秀才》《都江堰放水节》；群文议题3：小说中的核心物件——玩味作者的用心，例文：《女巫的面包》《一串红璎珞》《最后一只红富士》《骆驼祥子》《带伞的女人》等。

群文阅读对于在农牧区从事教育的工作者来说它不仅只是教与读的关系，它对于我们也是一种挑战，让我们能够学会转换思维方式，尝试新的教学方式的挑战，希望在今后的教育教学工作中，群文阅读能更好地推广到偏远地区的各个地方中学校园中，让孩子们真的在读中学，不再是那么单一的教学方式伴随着他们，也让更多的老师熟知群文阅读，用更好的教学方法来诠释群文阅读，这样不仅提高个人教学能力，也让阅读变得更加多元化。

参考文献：

[1]于泽元.群文阅读：从形式变化到理念变革[J].中国教育学刊，2013（6）.

[2]群文阅读·新群文读本编写组.新群文读本[M].西南师范大学出版社，2016.

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