浅谈如何激发不同类型学困生的学习动力

邓顺元

摘 要：学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。但目前不少学生出现种种问题，导致学习出现了困难。认识不同类型学困生的学习动机，了解他们的内需，激发学生的学习动力，对于教育教学尤为重要。

关键词：学困生；类型；学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机主要是学生在学习上的自觉性和对学习的浓厚兴趣，是激发学生进行学习活动时其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。造成学困生的原因有很多种，诸多的原因造成了不同类型的学困生。根据大多数学困生的表现，笔者进行大致的分类。针对不同类型学困生的学习动机，给出相应的解决策略，激发他们的学习动力。

一、拼命苦学，盲目无效型

这种类型的学生兼有内在与外在的学习动机。这类学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。这种现象长时间得不到解决，慢慢地会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之，从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”，最后可能会导致学习动机的丧失。

如何激发这类学生的学习动力呢？笔者觉得关键是学习成果有所获。这类学生往往学习盲目、漫无目的，没有详细的规划。无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。无规律，学习仅凭一时的热情和兴趣，导致时间上的无谓浪费。因此，制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。掌握方法合理、高效利用时间，有效学习。

二、存有偏科、情绪波动型

这类学生对喜欢的科目学习的内在动机比较强，比较薄弱的科目受外在动机的影响比较大。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。

如何激发这类学生的学习动力呢？笔者觉得关键在于心理调整。解决方案是要学生正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。发挥“强科”之长，以长促长，取长补短。

三、眼高手低、粗心大意型

这类学生往往内在动机较强，即学习比较容易受内部因素的支配和推動，多富情绪化。这类学生看似基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，但是一到做题和考试时，往往出现各种错误。这种现象反映出学生知识掌握得不牢固，也反映出学生学习习惯不好。经常性一做就错会严重地打击学生学习的积极性。

如何激发学生的学习动力呢？笔者觉得关键在于计划与细节处理。这类学生往往不懂得分析和总结解题过程，不善于从错误中分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。因此，解决的策略为定制学习计划，合理安排学习和休息时间，专项注意力训练。掌握方法，提高解题正确率，吸取教训，防止一错再错。

四、贪玩厌学、思想涣散型

这类学生完全受内心倾向的支配，学习内在动机缺乏。对学习总是维持三分钟热度，遇到自己感兴趣的，就学得很有劲头；遇到不感兴趣的，立刻就失去了耐心。喜欢做小动作，如抖腿、转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业，学习有惰性，缺乏自我控制能力。有时课上精力无法集中，开小差，写作业的过程中常出现“神游”现象，在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。

如何激发这类学生的学习动力呢？笔者觉得关键在于思想转变与行为习惯的培养。提高学习动力的策略为：树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情境，在磨砺中培养持之以恒的学习态度。另外还需老师的指导，老师一对一解疑难、盯防，培养一个良好的学习习惯。端正学习态度，增强课业责任感。

五、思维呆板、基础薄弱型

这类学生既不受外力推动，也不完全受内心倾向的支配；既不和别人争高低，也不自我表现，完成任务就得到满足。有的平时挺勤奋好学的学生，学习的效果却不是很显著，他们可能更多的是被动、机械地接受知识的灌输。对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多，上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知，经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊。

那么如何激发这类学生的学习动力呢？笔者觉得关键在于转变思维，变被动为主动。

解决方案：主动思考，学会分析解决问题，开阔思路，找到解题突破点敢于质疑，多问几个为什么。学习上更要学会预习，专心听讲，变被动为主动，趁热打铁，及时复习，巩固已学知识，认真作业，强化训练，温故而知新，活学活用，提高效率，步步为营。

以上浅谈了几种常见类型的学困生的问题所在与学习动机的激发。正确认识学困生的类型，找出他们的问题所在，激发学习的动力，对于我们的教师教学来说尤为重要。只有这样，学生才能充分发挥自身的主动性，才能自觉自愿地、坚持不懈地学习。

参考文献：

[1]李秀莹.关注“学困生”，激发他们的学习动力[J].学生之友，2010（8）.

[2]焦雄英，赵华新.从需要方面对学困生学习动力探究[J].延安职业技术学院学报，2013（2）.

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