点燃心中那盏“幸福”的灯

张丽

国培时，我有幸聆听肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》视频报告。肖川教授的讲座带给我的最深感受是他的真诚和深刻。他的话朴实无华，没有华丽的辞藻，却包含着意义深远的真知灼见，让我在屏幕下感受着他博学的底蕴，享受着他因博学而积淀出的智慧和幽默。我非常惊讶于他对幸福的定义“幸福就是心中有盼头；幸福就是手中有事做；幸福就是身边有亲友；幸福就是家中有积蓄。”肖教授的这些话让我陷入了深深的思考，幸福的解释怎么可以这么简单，这些我们每个人都拥有呀，可是作为一名从教二十年的教师，“我幸福吗？”“我怎么感受不到这些東西带给我的幸福呢？”

回想当年，我是一个多么热情向上，什么都积极参加想做到最好的年轻教师，走向中年的我逐渐失去热情，对什么也没有兴趣，平时闲来无事总喜欢和同事家人埋怨工作的劳累。每天的工作也变成了应付和重复，感到自己工作除了烦恼无幸福可言。肖川教授的报告中，他对幸福的解读让我心中重新燃起幸福的那盏灯。报告中肖教授说“幸福就是一种感觉”，这句话其实是大家常挂在嘴边的一句话，但是工作生活中该如何感知、如何把握这种感觉，是我最大的困惑。因为我们的工作就是在三尺讲台上年复一年，日复一日，面对一批又一批孩子不断重复讲着那些枯燥的知识。肖教授深知教师在社会生活中的种种烦恼，他告诉我们要“接受现实，悦纳自我”，才能感到幸福。所以我觉得首先必须学会懂得享受课堂，课堂是教师生命最重要的舞台，而不应该是一个机械重复复读机的舞台，它是师生共同演绎的舞台。教学中不断学习创新，改变知识的呈现形式，课堂上用心去捕捉孩子们思维碰撞出的智慧火花。特别是数学课堂，我们应该让每一节课都充满生机，是孩子们思维自由发展的课堂，这样的课堂就不会是一潭死水，我们也会在这样的课堂中由衷感受到快乐。现在想来，在课堂上我也经历过一个个惊喜的时刻，记得有一次，我讲分式应用题，当我把常用的两种方法都讲完后，一个学生站起来说“还有一种方法”，我带着疑惑让他讲了他的方法，这个孩子所用的方法是我从教几十年都不曾用的，方法独特而新奇，令我惊讶，对他大加赞赏，当时其他的孩子自发为他鼓掌，那一刻我感受到课堂带给大家的不仅仅是知识还有快乐。像这样的情景在平时还有很多很多，只是平时我没有发现这些都是我宝贵的财富，都是我快乐的源泉。一个懂得享受上课的人，课堂自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦，一起欢乐，我们就会少了许多教学的焦虑和烦恼。我们当好每一节课的导演，让自己感受课堂带给我们的快乐，我们才能感受到幸福和充实。

我们的工作每天都要和各种各样的学生打交道，所以与学生交往中会出现很多问题困扰着我们的生活。肖川教授告诉我们“教师脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少”。我们应该以阳光的心态教会学生如何去发现生活世界中的真善美；培养他们有理想，有担当，敢于创新。记得有一年，上课有人小声说话，我以为是那个学习不太好的孩子，于是我让他出去，他拒不承认还和我僵持了半天，影响我一节课也浪费了，课后我还气呼呼地向班主任告状数落他的不是。后来那年结束了，孩子到我面前说：“老师您真的冤枉我了，是旁边那个学习好的同学在违反纪律，您不相信我，但是我理解您，希望您以后不要这样对待学习差的孩子。”这些话深深触动了我，是呀，在我眼里学习好的就不会违反纪律，那个孩子受到了多大的伤害呀！他却选择原谅老师，这不也是一种来自学生给予的幸福吗？所以我认为还要懂得享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，那些影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。我们的努力可以让学生的生命健康成长，我们也才能够感受到学生带给我们的职业幸福和满足感。

要想享受课堂和学生带给我们的快乐，我们还需要享受“不断学习，追求卓越”的快乐。时代的快速发展迫使我们必须紧跟时代潮流，不断充实自己的知识，才能让我们感受到“充实”，不会用看快餐文学、手机文化来消磨时光。学习新的教育理念，转变自己的“旧观念”，才能更好地融入课堂，才能创造出更具活力的课堂，也才能和学生愉快相处。正所谓“己所不欲，勿施于人”，要做到这些就需要不断提高我们的专业素养。当学习不再被动，我们就能体会到真正的快乐，也会达到肖川教授在对幸福解读中所说的“幸福就是内心的实和闲适”。

回过头来重新审视自己拥有的一切，幸福的是学生让我永远有活力，觉得自己永远年轻；幸福的是同事的团结协作让我更进步；幸福的是工作让我学会成长变得更成熟。原来我拥有着幸福源泉，却没有拥有体会幸福的心境。肖教授说：“教育是一个不完美的人，引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。”幸福的教师才能创造幸福的课堂，幸福的课堂才能培养幸福的学生，如今的我们不正是如此吗？让我们都去做一个幸福的老师吧，一起点亮心中那盏“幸福”的明灯，去照亮孩子们美好的明天！

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