初中物理教学的现状与对策探究

黄惠诤

摘 要：物理是初中教学的重要科目之一，它的教学有效性与学生的日常生活、中考成绩息息相关，所以做好初中物理的教学非常重要。就物理教学的现状以及解决对策做一下探讨，希望能够对各位初中物理教师有所帮助，同时也希望物理的教学质量能够越来越高。

关键词：初中物理；教学现状；解决对策

一、当前物理教学中存在的一些问题

（一）学生的主体意识太差

新课程标准实施之后要求教师在教学过程中以学生为教学的主体，切实注重开发学生的学习能力、探究能力，但是现阶段很多教师依旧习惯采取“包辦式”的教学方式，他们习惯于把所有的知识一股脑地灌输给学生，并强迫学生进行记忆，这种教学方式导致学生只会被动接受知识而不会主动探究，造成了学生“高分低能”的现象。

（二）教学的方式太过单一

现阶段初中物理教师往往采取的是“语言+粉笔”的教学方式，无论是什么知识的教学，教师都只是用自己的语言去描述或者用粉笔去书写，这种形式的教学导致教学氛围比较沉闷、学生的学习积极性不高。因此，物理教学方式面临一系列的更新。

（三）教学的效率不高

在现阶段物理教学中，很多教师都能发现“这个知识点已经讲过了好几次，但是依旧有许多学生不知道怎么运用，或者是出题形式稍微变化学生就不懂了”，教学的效率非常低，这也是当前物理教学面临的窘境之一。

二、解决物理教学现状的对策研究

（一）学会“放手”，尊重学生的主体地位

针对教师“包办”导致学生不会主动学习的这个现象，教师一定要学会“放手”，不要一味地把所有知识告诉学生，不要让学生在得知答案的前提下去理解，而是要让学生自己去探究答案。例如，在进行“探究欧姆定律”的教学时，教师不要直接告诉学生“欧姆定律就是指同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比”，而是设置两个问题，一是在同一电路中电流与电阻有什么关系，二是电流与电压的关系是什么，设置完问题之后教师可以引导学生自己去做实验，通过反复的数据测算来得出最终结论。这种教学方式就是以学生为主体的教学形式，它倡导的是让学生通过独立的探究、思考来获取知识，而不是教师把知识灌输给学生，这种形式更能培养学生的学习能力、探究能力。

（二）教学方式多样化

针对教学方式单一这个问题，教师可以从这几个方面进行优化：首先，教师可以借助多媒体来进行教学，现在互联网技术已经遍及千家万户，同时也运用在了教育方面，教师可以利用多媒体创设教学情境，实现物理教学的生活化，同时也吸引学生的兴趣，例如，在进行“能源、环境与可持续发展”的教学时，教师可以搜集一些能源在生活中运用的案例，例如新能源汽车、太阳能发电等，同时再搜集一些被污染环境、未被污染环境的对比图，让学生意识到保护环境的重要性，同时这种图片的形式能够使得教学更加生动、形象，所以教师可以借助多媒体来辅助教学；其次，教师可以采取小组合作的教学方式，在初中阶段由于很多物理知识点难度较大，如果要求学生独立完成可能会太困难，但是教师直接讲解的话又会导致学生很快忘记，因此教师可以采取小组合作的教学方式。例如，在进行混联电路的教学时，很多学生往往不知道如何判断电路哪一段串联哪一段并联，教师可以让学生成立合作小组，小组内每个成员都要发表一下自己在解决这一类问题时的技巧、困惑，最终把小组内所有成员的见解组织到一起，整个混联电路的解决思路也就探究出来了，而且这种形式能活跃课堂氛围、提升学生的物理学习能力。所以，从这两点来讲教师可以采取多样化的教学方式来辅助教学。

（三）分层教学，提升物理教学效率

没有笨学生，只有不会教学的老师。很多教师常常会把物理成绩较好的学生与物理成绩较差的学生进行对比，来强调成绩较差的学生是因为没有认真听讲才会学习差的。其实这是不对的，每个个体之间都存在差异，有的学生擅长物理学科的学习，有的学生擅长语文、英语类学科的学习，教师要想提升教学效率，就一定不能忽略这个问题。教师可以采取分层的方式来进行教学，我们以“机械功与机械能”的教学来进行举例，教师可以将学生分为三个层次，A为物理学习能力较强的学生、B为物理学习能力一般的学生、C为物理学习能力较弱的学生，对于A层次的学生，教师可以让他们完成“如何比较功的快慢、如何提高机械效率、什么是动能和势能”这几个问题的学习，并着重引导他们进行自主探究，提升他们的物理学习能力；对于B层次的学生，教师可以要求他们完成“功的快慢、机械效率”的学习，并重点引导他们进行互助式学习，引导他们互相学习对方身上学习物理知识的优点；对于C层次的学生，教师则可以进行重点关注，不给他们设置要求并及时观察他们学习中存在的问题以期望他们能够有所收获。这种教学形式尊重了学生之间的差异，对物理教学效率的提升有着很大的帮助。

总之，初中物理与生活息息相关，同时又为高中学习打基础，因此其教学效果对学生十分重要。

参考文献：

陈朝权.新课改下初中物理教学的现状与对策研究[J].现代阅读（教育版），2012（20）：271.

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