新课标下的高中历史教学探索与实践

李秀丽

摘 要：随着教育事业的完善，在新课程标准的指引下，教师要寻找最有效的教学方式，改变传统的教学模式，接受新的教学理念，来提升高中历史课程的教学质量。教师要深入了解学生的个体差异，开展以学生为主体的教学模式，促进学生的全面发展。

关键词：新课标；高中历史；探索实践

我国的教育事业在不断发展，一直提倡新理念的教学方法，在新的课程标准下，高中历史教师迎来新的挑战，课程中要积极改进教学方法，接受新的教学理念，教学中重视学生的主导地位，引导学生的学习兴趣。同时，要优化教材内容，积极改善教学环境，开展多元化的教学方式，确保达到预期教学目标。

一、以学生为本，充分发挥学生的主体作用

在高中历史教学过程中，教师总是简单机械地进行教学，强行为学生灌输知识，在课程中基本不会和学生进行交流，学生总是被动接受教师传递的知识，导致教学的质量非常低。随着教育事业不断改革，在新课标的号召下，教师要彻底改变传统的教学观念，摒弃以自身为主导的教学方式。建立以学生为中心的教学新理念，教学中要了解学生的个体差异，开展针对性教学。在高中历史教学的课程中，教师要精心设计教学内容，设置一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣。引导学生的创新思维，让学生在学习中感受到快乐，真正树立以学生为主体的教学理念，提升教学

效率。

二、活化教学内容，创设精彩的课堂教学氛围

教师要明确高中历史的教学目标和开展方向，新的课程标准分为情感态度、知识与能力、过程与方法这个方向，为了更快更好地达到预期目标，教师要改变简单直接的教学方式，依据学生的兴趣爱好创造新的教学方法，使教材的内容生动形象，激发学生学习的积极性，避免因为枯燥的教学内容，让学生产生抵触情绪。教师在课程中要善于运用幽默风趣的语言，活跃课堂气氛，教学中要用启发和引导的教学方式，让学生能深入了解历史文化知识，感受我国传统文化的魅力。教师要准确把控课堂的节奏，带动学生逐步汲取知识，在轻松的学习氛围中增长知识。

三、加强问題教学策略，发展学生思维

教师设计教学问题时要充分考虑学生的接受程度，如果是学生感兴趣的问题，他们就会迅速投入到学习中。如果是他们较陌生的问题，就不会取得预期教学效果。策略问题的主要目的就是要激发学生的学习热情，提升学生对历史学习的积极态度。教学中，教师要引导学生来发现教学内容中存在的一些问题。然后让学生独立自主地去解决问题，加深对历史文化问题的理解和印象，鼓励学生在原有问题上进行创新，促进学生对历史文化的认知和思考。教师在设置问题时，还需要考虑深层次的问题，比如历史人物的真实性，历史文化的开放性等。教师还要针对不同学生的个体差异，设置丰富多样的历史问题，以满足学生不同层次的学习兴趣。教师通过设置问题的教学策略，可以有效促进学生的思维发展。

四、充分挖掘教材，培养学生良好的思想素质

高中这个年龄阶段的学生身心发育已经较成熟，已经形成一定的人生价值观念，所以教师在教学中不仅要准确传递教材知识，还要肩负起培养学生思想道德品质的责任。让学生在历史文化的教学中陶冶情操，坚实自己的文化基础，教学中教师要为学生树立正确的人生价值观念。教师要充分挖掘教材的价值来对学生进行指导，比如在近代历史的学习中，让学生对国民党和共产党进行比较，这就会使学生对共产党崇高的理想充满了敬佩之情。在新课标的指引下教师要开展多元化教学，从学生的思想特点和兴趣爱好入手并结合实际教学内容，开展高质量高效率的历史教学。

五、立足学生发展，实现有效的课堂教学评价

教学中教师要完善评价体系，组织开展教学评价活动，让学生积极参与进来，针对教学中存在的问题提出建议和对策，教师要及时发现教学中存在的不足，积极对教学方式进行改善。教学评价中学生要针对教学的内容方法等实际问题来进行评价。教师还要对评价体系进行拓展，增添评价内容，要做到师生互评，相互之间提出宝贵意见，找出自身问题，并及时予以纠正，确保在新课程标准下顺利开展多元化的高中历史教学。

总之，本文主要论述的是在高中历史教学过程中，在新课程标准下确立以学生发展为中心的教学理念，不断完善教学方法，提升自身的专业素质，加强对学生的思想道德培养，为学生树立正确的人生价值观念，促进学生综合素质的全面发展。

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