让数学文化走进课堂

赵建

摘 要：数学不仅是一门逻辑思维学科，还是一门有内涵的文化学科，为响应素质教育的推广，数学课堂教学应该让学生多注重文化内涵教育，而非一味地专注于书本内容教育。数学的应用角度十分广泛，有利于数学文化的长期发展，将数学文化带进课堂，培养学生的数学内涵，故而对数学文化走进课堂进行深入细致的研究，为数学文化发展提供不竭动力。

关键词：数学文化；课堂教育；应用价值

一、深入了解数学的发展历程

数学的历史由来已久，是人类智慧的结晶，通过长期的研究和发展，数学一步步变得深奥、趣味，并且充满智慧的力量，为人们解决了许多生活中遇到的困难。数学不只是我们解决难题的工具，更是我们生活品质精神得到重要升华的必要途径，数学文化应该是有思想、有内涵的逻辑学，它有血有肉，是长期伴随我们生活的良师益友。学生在接触数学学科时，并不是只单单地学习123，而是要搞清楚、弄明白为什么要学习数学，学习数学的必要性是什么，能够更精准地了解数学文化，了解数学历史的底蕴，如此才能确定更明确的目标，为学习前进方向而奋斗。

例如，在小学的数学课本中，对表的数学知识学习，在某种程度上讲，它不只是1到12个均匀排列的数字，而是诠释了具有周而复始记录循环功能的时间定义。故而数学知识不是表层的数字表现，也不是简单的加减乘除运算，而是富有一定意义的文化内涵，学生在学习的过程中，不但要知其然，更要知其所以然。对数学发展历程的了解，就是对数学知识的重新体会，更能从本质上认清自我，提高数学文化的内涵素养。

二、学习探究众多数学家的思想精神

遨游在数学知识的海洋里，总是有意想不到的收获，数学学习的过程中讲究的是锲而不舍、勇于挑战的精神，这些伟大的精神科学，在数学家潜心研究的过程中体现得淋漓尽致，课堂上知识的学习常常使学生望其项背。学生在佩服前人智慧的同时，也要勇于挑战，不断地攻克数学难题，使得数学的文化得到升华，数学的精神得到传承。

例如，当学生在数学学习的过程中遇到困难时，老师可以应用数学前辈潜心研究的例子来鼓舞学生，激励学生不要放弃，经过漫长的孤寂，思维不得其解的困扰，总会有拨开云雾见月明的一天，而在此之前仅仅是需要我们为目标不懈地奋斗，用自己的智慧去征服世界，发扬光大数学精神文化，当揭开数学那层神秘的面纱时，便会恍然大悟，原来一切是如此简单。在《二项式定理》的推导过程中法布尔就是如此，从一个一无所知的门外汉，再到一个精通排列组合的数学大家，是通过无数的努力与汗水换来的，这告诉我们，数学的天赋并不是每个人生来就有的，而是我们在平常的学习中，不断地努力探寻得来的。

三、适当的方式提高数学应用的文化价值

好奇是学生的天性，也是对外界未知事物進行探索的必经之路，没有数学文化的指引并不利于研究学习和后续发展。如今提倡素质教育，更不能束缚学生的天性，反而要多加鼓励。促使学生在快乐的氛围中高效学习，才是教育的真正目的所在。以灵动的教学方式，既能促进学生对数学知识的掌握，又能够提高数学文化的应用价值。此外，科学的数学文化教学，不容易在教学过程中产生乏味的气氛，让学生对学习更有激情，能够积极主动地参与到学习任务当中，而不是只由老师主导，以“数学文化”引路更能激发学生的潜能，在主动探究学习任务的同时，也能提高学生的思维能力和动手操作能力。尤其是相对来说较难的数学科目，这是教学的重点及难点，许多学生为此而倍感苦恼。如果不能使学生爱学习，会学习，有灵性学习，无疑学习数学的过程是非常痛苦的。由此，打破传统的教学模式，才能真正提高学生的学习效率。学生如何才能够自由灵活地学习数学文化，是很多教育工作者研究的目的所在。

例如：数形结合的教育方式，以生动形象的图像去说明数字计算问题，追击相遇问题的探究，把抽象的问题具体化，降低了学生的理解难度。此外还有“以数想形”“情景导学”等多种助学模式。这些模式的研究巧妙地避开传统教学中死记硬背的弱点，降低了学生的学习难度，增加了课堂的趣味性，更加直观地说明了数学逻辑问题，更有利于学生智力和潜能的激发，在提高思维能力的同时，也加强了学生的动手操作能力，提升了数学文化内涵。

数学文化走进课堂教学，对学生数学思维的创建起到了积极有效的作用，老师在教学过程中培养了学生的文化素养，让学生在探索中进步，达到了传统数学教学所无法企及的教育新高度，提升了数学教学的效率，使学生更加容易地接受抽象的数学文化，营造快乐数学的学习氛围，数学文化走进课堂是一项专业的学问，需要学术界各位学者的共同探究，以上内容希望能为读者在教学研究过程中起到积极作用。

参考文献：

[1]郑石岩.数学教育新模式探究[M].济南日报出版社，2014-12：33-35.

[2]赵忠心.数学课堂引入方法新模式[M].中国数学出版社，2015-3：48-50.

[3]崔文风.石竹小学课题引入新方法探究[M].中国物资出版社，2015：65-68.

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