对网络环境下初中数学自主教学模式的探索

陈华财

摘 要：随着经济的发展和科技的进步，信息技术也获得迅猛的发展，并且被广泛应用到当前社会各个领域当中，初中数学就是领域之一。网络环境在很大程度上改变了初中数学教学模式，其中包括自主教学模式。如何将自主教学模式与信息技术有效融合在一起，达到优化数学课堂教学效果的目的，是当前初中数学老师亟待解决的问题，也是主要阐述的内容。

关键词：网络环境；初中数学；自主教学模式

随着新课改的全面实施和逐步深入，初中数学教学也面临着一系列的改革要求。新课改中明确提出，初中数学老师在教学过程中不仅要做好数学知识的传授工作，还要注重培养学生的数学思维和自主学习能力。这就意味着自主教学模式的运用是教学改革的必然趨势，这种新型的教学模式在网络环境下需要作出一定的改变，只有这样才能最大限度优化课堂教学效果，提升学生的综合素质。

一、提出合理的探究问题

探究是自主学习的重要形式和具体表现，数学老师要想在网络环境下有效运用自主教学模式，必须要提出合理的探究问题，只有这样才能激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生的学习积极性充分调动起来。而网络环境可以为数学教学搭建理想的平台，同时还能为老师的教学和学生的学习提供丰富的资源。信息技术具有虚拟化的特点，数学老师在网络环境下可以通过情境的创设提出相关的探究问题[1]。

例如，在学习相似三角形相关内容的时候，数学老师可以通过多媒体给学生播放相关的视频资料，比如当前泰勒斯巧妙测量金字塔的事件，利用这个有趣的故事将学生的求知欲望激发出来，吸引学生的注意力。接着，数学老师再根据这个小故事提出以下的探究问题：泰勒斯使用这种方法测量金字塔的依据是什么？以此激发学生的探究动机。这种利用网络环境提出探究问题的方式既能顺利引出探究问题的内容，又能激发学生的学习兴趣。在情境创设结束之后，数学老师要根据网络的具体和直观指导学生使用猜想、类比、概括、归纳、分析、观察和实验等方式去探索和研究，从而解决问题。作为教学活动的主导者，数学老师要积极参与到探究活动当中，加强和学生之间的互动。

二、探究有效的解决方案

在数学建模过程中，解决方案的探究过程是一个非常重要的过程，这里所提到的解决方案探究并不仅仅是解决问题的方法的探究，而是指在问题正式解决之前对于问题的全面分析过程，最终获得探索结果。这个探索的过程也是自主教学模式的核心，这个过程不仅可以激发学生的思维，还能培养学生的创新意识和创造能力。在提出探究问题之后，老师可以采取小组合作学习的方式指导学生合作探究，共同找到解决问题的方案[2]。在小组合作学习过程中，数学老师要鼓励每个学生积极完成自己的各项任务，可以和其他学生共同交流讨论，也可以独立思考完成。在小组合作结束之后，数学老师要积极引导学生利用网络环境进行进一步的探索。

例如，在学习全等三角形有关内容的时候，数学老师可以充分利用网络超级画板，结合教学大纲要求和教学内容制作课件，让两个或者多个满足全等条件但是色彩不同的三角形在鼠标操控下通过闪烁、重叠、平移以及旋转等动态化的演示过程，将图形全等的内涵生动形象地展现出来，从而指导学生认识和掌握全等图形的性质和特征。

三、进行有效的交流和整合

初中数学教学的目的并不只是让学生掌握相关的数学知识，数学教学的最终目的是激发学生的思维，培养学生触类旁通、举一反三的能力，而探究活动的价值也并不是为了让学生从中获得某一个结论，而是为了让学生能够亲身体验发现问题、分析问题和解决问题的过程，并且在此基础上形成自己的解题思路和解题策略[3]。在小组合作学习结束之后，老师可以将每一组学生的探究成果借助网络投影出来，然后让学生之间相互进行评价，通过比较发现自身的不足，同时借鉴其他同学的优势，习得相关的解题技巧。除此之外，数学老师还要指导学生结合自己的尝试和探索所得对有关的数学规律、数学知识进行归纳和总结。最后，老师再将学生总结的成果利用多媒体展现出来，以此激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，可以让学生在下一次的探究活动中以更加饱满的热情投入其中。

综上所述，网络环境具有方便、快捷、虚拟化的特点，将其运用到初中数学教学当中，不仅可以激发学生的思维和学习动机，还能优化课堂教学效率。数学老师要对此加以重视，首先要明确探究的方向，再创设教学情境，接着再指导学生进行自主学习和网上探索，最后再进行课堂总结，让网络资源、学生和教师的关系更加融洽，从而促进教学质量和教学效率的提高。

参考文献：

[1]张莉.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（9）：43-44.

[2]赵华.初中数学教学中培养学生的数学思维[J].中学生数理化（教与学），2017（9）：18-19.

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