高效高中化学学习方法分析

张勇

摘 要：与初中化学相比较，高中化学无论是内容还是难度均存在着明显的差异性，使得高中生难以快速转换角色，进入到正常的学习轨道，所以探寻高校高中化学学习方法成为当务之急。从记忆积累，奠定化学基础；设疑探究，深入化学本质；归纳综合，联结知识网络三方面展开分析与研究，以为高中化学知识的正迁移提供帮助。

关键词：高效；高中化学；学习方法

学习是一个循序渐进的过程，好的学习方法则能够取得事半功倍的效果。我们生活在一个五彩缤纷的世界之中，各种变化的背后都有化学反应的存在，所以学习化学、掌握化学知识就能够帮助我们更好地认知世界，揭开化学反应的神秘面纱。由于化学知识枯燥乏味且知识点多，高中生在学习中往往存在着难以得心应手的情形，所以围绕高效高中化学学习方法展开研究与分析无疑具有重要意义。

一、记忆积累，奠定化学基础

升入高中的学生不难发现，高中化学知识点杂乱，需要背的东西很多，无论是知识量还是难度均突然增大，使得其难以顺利转换角色，取得理想的学习效果。尤其是学习习惯不佳者，化学成绩更是出现一路下滑的情形，给其学习自信心带来了沉重的打击。高中化学本质上存在着严谨的规律性，高中生在接近、了解、记住化学特征后慢慢就会掌握规律性知识，继而完成知识的积累，形成理性的记忆。然而，本文进一步指出，记忆并非死记硬背，在学习高中化学时应注意学习方法，探寻主要知识并予以重点记忆，方可以取得理想的学习效果。例如：在学习物理性质时高中生可将知识点进行分解，分为色、味、态、溶解性、特殊性质。机体生命活动所必需的氧气是一种无色无味气态的物质，而氨气则具有强烈的刺激性气味且极其溶于水中。硫酸则是一种无色的油状液体。学习化学性质时可将其分为酸碱性、热稳定性、氧化还原性等部分。元素周期表是高中化学的主要工具，各物质的排列有着严密的科学性及规律性，氧元素为第二周期第ⅥA族，为高度活泼的非金属元素。钠元素则位于第ⅠA族，属于活泼的金属元素。通过将化学知识进行分解，使得复杂的化学知识简单化，有助于高中生在较短的时间内掌握其规律以及适用范围，继而促进知识的正迁移。然而，高中化学学习期间亦需要注意彼此之间的转化，例如在酸溶液中铁元素通过氧化还原反应可以置换出氢气，但是在高温的环境下氢气则能够与氧化铁发生反应，继而将铁元素置换出来[1]。

二、设疑探究，深入化学本质

要想更加全面地掌握事物的本质，就必须在学习过程中不断提出问题并予以解决，在解决过程中才能够加深印象，继而灵活运用其规律来挖掘更为深层次的内容。例如高中化学实验室中浓硝酸长期搁置就会出现变黄情形，是空气中的二氧化氮溶于其中所致。但是，深入分析一下，浓硝酸中包含有水，所以其颜色应该是无色的，可是为什么变成了黄色呢？在提出该问题后高中化学教师通过引导高中生仔细分析化学反应式，并提示高中生在水中及稀硝酸中二氧化氮与水的反应具有不可逆性，但是在浓硝酸溶液中却具有可逆性，所以在长期搁置后浓硝酸溶液就会变黄，继而高中生就可以更加深刻的理解可逆是绝对的，不可逆是相对的[2]。再比如电解质溶液具有较强的导电能力，但是此种导电能力却并不一致，会受到诸多因素的影响，所以要想比较不同电解质溶液导电能力大小，高中化学书本中明确提出“在相同条件下”的前提。但是“相同條件”究竟是指什么，绝大多数高中生认为是浓度相同，却鲜少考虑电流强度及电压大小、导线与电极的材质、电解质组分等因素。只有高中生具有主动的设疑意识，才能够在学习中释疑，而该过程是高中化学知识正迁移的必经之路，也是锻炼高中生学习能力、提升综合素质的重要手段。

三、归纳综合，联结知识网络

高中化学是一门逻辑性、规律性较强的学科，高中生除了要具有较强的学习能力外，也需要具有主动求知的精神，在日常学习生活中围绕不懂的知识展开积极的探索。但是，当前高中生却普遍存在着主动性不足的问题，在学习过程中过分依赖于化学教师的讲解，课后并未对所学知识及内容进行分类整理，继而难以熟练掌握知识点之间内在的关联性，久而久之使得其成绩直线下滑。所以本文指出，高中生必须具备主动学习精神，将课堂所学的知识内容进行归纳综合，形成一个联系紧密的知识网络，并通过举一反三的方式掌握更多的实质，进一步探寻化学知识的规律性。例如羰基（carbonyl group）自身具有较强的稳定性，在与两个烃基（alkyl group；hydrocarbon radical）相连接之后则形成了酮，容易被还原但不容易被氧化；若与一个或两个氢原子相连接后形成醛基，则既能够被氧化，又能够被还原；如果与一个烃基相连接而形成羧基，则既不会被氧化，又不会被还原[3]。

综上所述，步入高中后高中生在学习高中化学过程中普遍面临着较大的困难，使得其成绩难以得到快速提升，知识点无法被彻底掌握及熟练运用，而导致此问题发生的原因与学习方法存在着密切的关联性。基于此，本文提出了三种高效学习方法，希望能够为高中化学知识的正迁移提供帮助。

参考文献：

[1]夏畅.抓住高中化学学科特点掌握相应化学学习方法[J].化工管理，2017，10（2）：177.

[2]苏子璇.高中化学实验学习生活化的思考：以焰色反应为例[J].科技展望，2017，27（2）：199.

[3]叶振宇.新背景，转观念：新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径研究[J].华夏教师，2017，12（3）：42-43.

？誗编辑 李博宁endprint