浅谈初中语文教学与人格培养的有效结合

饶江晓

摘 要：人格培养是初中语文教学的最终目标之一，是学生以后为人处世的重要条件。主要从学生个性、教学形式、生活实践等方面研究和探讨初中语文教学与人格培养的有效结合。

关键词：初中语文；人格培养；有效结合；生活实践

初中语文教学作为初中教育的重要组成部分，承担着重要的教学任务，不仅要帮助学生掌握相应的语文知识，丰富学生见识，积累生活经验，同时也要促进学生语文知识内化，端正学生不良思想品行，从而促进学生全面发展和进步。初中作为学生思想品行、人格魅力等方面形成的基础阶段，运用语文教学加以引导，显得尤为重要。

一、尊重学生的主体地位，注重学生的个性化发展

在语文教学实践中，培养学生的人格应该从教学实际情况出发，分析学生的家庭背景、知识基础、性格特点等基本情况，尊重学生的个性化发展，从而保证教学质量和教学效果。尊重学生的主体地位，就要使学生能够充分行使自己的民主、平等、自由等方面的权利和义务，诸如民主平等选取班干部，民主制定相应的班级规章制度，公平公正行使学生管理权利等[1]。因而，在语文教学实践中，教师不应该鄙视学生性格、家境等方面的差异，一视同仁，在尊重学生的基础之上，因材施教，从而保证每个学生都能形成良好的人格和思想。

二、通过生活实践，培养学生良好的思想品行

生活实践是培养学生健康人格的重要平台，正所谓“读万卷书，行万里路”，理论与实践相结合，才有助于提升学生的综合素质和综合能力[2]。生活实践中，学生要接触不同的人和不同的事情，这有助于提升学生待人接物的思想品德，培养实践能力。语文知识可以通过生活实践加以内化，从而使学生人格得到有效提升。在语文最新的教學大纲中，明确指出通过语文课程之外的生活实践，积极培养学生的主动性、创造性和独立性[3]。因而，在语文课外，教师应该根据学生的特点，积极主动地为学生提供人格实践的平台和机会。诸如在课外活动中，可以组织学生进行相应的小组比赛，培养学生团队意识和团队精神；也可以要求学生根据生活实际情况，写一写身边最受感动的相关事情，通过好人好事、真诚友善等身边故事潜移默化地提升学生的人格。当然，教师也可以根据生活实际情况，组织学生进行相应的植树活动、旅游活动等，让学生在生活实践中感受自然，热爱自然，体验亲情、友情，从而达到陶冶情操、净化心灵的目的。待人接物、热爱自然、热爱亲朋好友等都是语文知识在生活实践中内化的重要体现，因而注重生活实践，有助于学生思想品行的提升。

三、通过课堂教学的互动方式，培养学生的健全人格

在语文教学中，教师要有效地培养学生的人格，就要高度重视语文教学活动在其中的作用和意义。语文的教学方式比较多样，能够使学生多方面、多角度、多层次地解读人文情怀，从而培养学生的人格魅力。

在语文教学活动中，教师可以通过以下教学手段来培养学生的人格：

第一，通过情境铺设，体验作者的思想情感。教师可以根据教学内容，为学生创设文中的场景，使学生进行自我想象，再联系实践生活，达到思想情感培养的目的。诸如，在学习朱自清的《背影》时，教师可以给学生铺设一个“父亲买橘”的场景，引导学生细想自懂事起，父亲第一次背你是什么感觉，和父亲第一次逛街是什么感觉，和父亲第一次放鞭炮是什么体验等，从而培养学生敬爱父亲、热爱父亲、尊重父亲的思想品行。

第二，通过角色扮演的方式，培养学生明辨是非、辨别真伪、积极向上等思想情感，从而促进学生人格的完善。如，在学习《皇帝的新装》这篇文章时，每个学生都可以依次扮演皇帝、小孩、大臣等角色，使学生明白皇帝的自欺欺人、小孩的淳朴善良、大臣的阿谀奉承，从而使学生掌握人格培养的方向，明白哪些人格可取，哪些人格不可取，这对于学生的人格塑造具有重要的意义和

作用。

第三，运用朗读的方式，培养学生良好的思想情感。在初中语文教学实践中，文章和诗歌大量存在，教师就可以引导学生对这些文章进行相应的朗读，从而培养学生的思想品行，诸如从杏林子的《生命生命》、朱自清的《春》等文章中体验尊重生命、敬畏生命、热爱自然、尊重自然等思想情感，从而培养学生温润、和善、友爱等思想品行。

在初中语文教学实践中，要培养学生的人格，就应该从实际出发，结合学生特点，注重学生的主体地位，尊重学生的个性化特点，运用生活实践、角色扮演等方式，使学生深刻地体验语文文章中的人物情感、思想行为，从而促进学生的人格形成和发展。

参考文献：

[1]张学臣.初中语文教学中如何强化人格教育[J].课程教育研究（学法教法研究），2015，3（23）：113.

[2]马雪梨.初中语文教学中如何强化人格教育[J].散文百家旬刊，2014，14（11）：95.

[3]杨楠，吴成宇.浅谈如何在初中语文教学中培养学生健康的人格[J].新课程（教师版），2010（11）：59.

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