浅谈体育教学对学生创造性思维能力的培养

尹衍贞

摘 要：创造性思维的培养是素质教育培育人才的重要要求。而体育教学能够充分活跃学生的身体和心理，这有利于学生创造性思维的拓展。从三个方面分析了在体育教学中培养学生创造性思维的方式，希望能对教学有所帮助。

关键词：体育教学；创造性思维；培养

在现代化教学中，培养学生的创造性思维一直是教育工作者追求的目标。与此同时，对学生而言，拓展自身的创造性思维能促进个人能力的提高。因此，在体育教学中，教师应该改变教学方式，提升学生参与热情，充分发挥主观能动性。教学组织形式不应该单一，要根据实际情况创造多种教学组织形式，活跃课堂氛围。为了让学生对体育充满兴趣，在教学中要让学生充分了解现代体育的含义及内容，了解其用途的广泛性。

一、教学中应善于启发学生

教师授课与学生学习这两个活动都需要人们记忆、思维、想象力等心理活动的参与。而体育教学能把人的心理活动和身体活动联系得更加紧密。因此，教师在授课时应该充分尊重和理解学生的心理活动，充分发挥学生主动性。为了能让学生对学习充满兴趣，教师的引导很重要。教师要善于启发学生，从已经学习过的知识中延伸出新知识，这样学生才会乐于接受，促进对教学内容的理解，在理解的基础上发挥创造性思维。例如在跳远教学时，教师应该首先进行理论教学，让学生根据已经学习过的物理知识思考怎样才能跳得更远，影响跳远长度的因素又有哪些。在学生思考之后，教师根据跳远的特点以及学生的意见，总结影响远度的因素，并让学生通过亲身体验来证实得出的结论。采取该种教学方式，让学生在教师的引导下，思维能够充分活跃起来，并通过观察和知识的运用得出问题的结论，有利于提升学生对新知识的理解，提升学生体育运动能力。

二、使教学组织形式多样化

为了充分活跃课堂氛围，提升课堂教学效率，教师有必要根据学生实际情况，尊重个体差异性，创造出各种各样的教学组织形式。初中生个性化差异比较明显，多样化的教学组织形式能够充分挖掘学生个性中的优势之处，弥补不足之处。在体育教学中，教师可以按照学生特点对学生进行层次的划分，这些特点包括年龄、性别、运动能力等，并给不同层次学生分派不同难度的任务，选择符合实际情况的教学组织形式进行教学，希望最大限度地拓展学生的创造性思维。在教学组织形式的选择上应该尽量达到活跃课堂气氛的目的，能让学生在教学中掌握体育知识和技能。例如在教学前，教师首先要模拟合适的教学情景，而设计的情景要预留一个学生主动探索和思考的过程，这样才能使学生思维活跃起来。在侧翻的教学中，教师要设定一个合适的场景和条件，这样的场景可以是在垫子上，可以是在跳板上，让学生自己去研究，去亲身感受。学生根据脑海中想象的画面进行侧翻，教师在一旁观看，从中发现符合侧翻要求的学生，在指导之后让他们示范侧翻。这样一来，体育教学就不再以教师为中心，教师占据主导位置，而是教师和学生共同参与教学过程，教师与学生共同进步和提升。学生进行充分的思维活动有利于创造性思维迸发，利于体育技能的掌握。这样在体育教学过后，学生既锻炼了身体，又锻炼了思维创新能力。

三、让学生熟知现代体育的含义

现代体育具有诸多含义和作用，学生需充分掌握现代体育的含义和作用，这样才有利于后续教学活动的开展。现代体育融合了现代医学、教育学、心理学等众多学科的理论和实践成果，因此现代体育的每一项进展都和这些学科密切相关，能在知识层面上丰富人们的生活，促进人们思维方式向正确方向转变。随着现代化素质教育的开展，无论在哪一阶段的教学中，现代体育教育都很重要。在初中阶段，学生学习任务较重，体育教学的发展能增强学生身体素质，有助于保持良好的心理状态。促进思维能力的提升。而伴随着经济社会的发展，现代体育又延伸出了另一个发展方向，那就是终身体育，并将体育理念贯彻进人们的生活中。

因此，在现代体育教学中，教师要运用各种教学方式，从多种渠道让学生了解现代体育的含义。通过开展各式各样的实践活动让同学们亲身感受现代体育的魅力，从实践中培养学生创新意识。在实际教学中，教师需了解学生自身需求，从个体差异入手寻找合适的教学方式。学生在学习体育技能和知识的过程中，要積极开动大脑，积极思考和解决问题，提升处理事情的能力。现代体育教育对学生身心健康很有利，有助于培养高素质人才。

在体育教学中，教师有意识地引导学生发散思维、积极探索和思考，有利于强健体魄，保持良好心理状态。与此同时，充分发挥学生主动性能有效提升课堂教学水平，帮助学生理解和掌握体育技能和知识。教师要积极引导学生思考，选择合适教学方式，并在学生熟知现代体育的基础上进行教学，这样利于培养其创造性思维。

参考文献：

[1]王岩.浅析如何在体育教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2013（7）：182.

[2]华正春.论体育教学如何培养学生的创造性思维[J].科学与财富，2014（6）：233.

[3]刘剑.浅谈如何在体育教学中培养学生的创造性思维[J].学周刊，2014（25）：107.

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