巧用导语激起千层浪

王萍

摘 要：在高中数学课堂的教学过程中，课堂导入是非常重要的一个环节，主要是应用简洁的语言或者是辅助型的肢体动作来展开教学过程，逐步将数学课堂的教学主体凸显出来。数学课堂教学导语设计是否合理，直接影响着高中数学课堂的教学效果。因此，通过具体分析高中数学教学中导语设计的艺术性，巧用导语来创设高效的数学教学课堂。

关键词：高中数学；教学导语；设计艺术

在高中数学课堂的实际教学过程中，导语设计具有非常重要的意义，就像是一座桥梁将新课知识点与旧知识点联系起来。然而，在高中数学课堂的实际教学过程中，老师应如何设计教学导语来展开数学教学过程呢？笔者根据自己的教学实践总结出下列几个方面：

一、设计贴近自然的教学导语

在高中数学课堂教学过程中，导入语是将学生的思路引入教学过程的重要切入口，所以老师通过设计贴近自然的教学导语能够让学生快速融入数学课堂教学过程中。然而，如果老师所设计的导语脱离了自然，便容易让学生在课堂学习过程中感到茫然，难以让学生全身心投入到数学课堂教学过程中。例如，在学习“球的概念和性质”的内容时，老师可结合学生的认知水平和教学内容设计导入语，师：常见的车轴里的滚珠是什么形状呢？这样做有什么好处呢？如果有200公斤重的铁制球体和正方体各一个，通过以人力运送200米，让你在这两者中选其一，你将会选择哪一个呢？通过将实际生活与教学内容紧密结合起来设计课堂导入语，能够快速将学生引入课堂教学过程中，从而让高中数学的课堂教学变得更加和谐。

二、设计启发性的课堂导入语

高中学生在数学课堂学习中的兴趣和思维拓展关键在于启发，所以采用多元化的教学策略激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维是非常重要的。然而，在每一节数学课堂的导入环节巧用启发性的导入语，能够真正启迪学生的心智，充分调动起学生学习数学知识点的积极性和主动性，营造浓厚的数学教学氛围。其中，所设计的具有启发性的课堂导入语就像是一双无形的手，能够牵引学生的思维，让学生能够在长时间的学习过程中由此想到彼、由因想到果。例如，在学习“点到直线的距离”的内容时，老师可将某电信局计划年底解决本地区最后一个小區的电话通信问题作为导入教学的内容。其中，通过进行测量，如果按照部门内部所设计好的坐标图，即以电信局为原点，得知这个小区的坐标为P（-1，5），而离它最近的只有一条线路通过，列出方程式为2x+y+10=0。为了完成这项任务，至少需要多长的电缆线呢？这个数学问题在解答的过程中应转化成什么样的数学问题呢？以便学生快速得出点到直线的距离。通过设计实际生活与教学内容紧密相连的问题来导入数学课堂，不但能够激发学生学习数学的兴趣，还能够拓展学生的数学思维，有效提高学生的数学水平。

三、采用问题式导入语，探究新旧知识点间的关系

在高中数学课堂教学过程中，常见的一种导入方式就是开门见山式，即老师应用简洁的教学语言来指出学生在数学课堂学习中的目的，紧密结合教学内容设计疑问，充分激发学生的学习兴趣，诱发学生积极主动地探究数学知识点。其中，这种方法主要适用于高中数学每个章节的开头和探究公式的变式、性质的归纳与应用。

例如，在“弧度制”内容的教学过程中，老师可应用直接的导入语：“之前我们所研究角的度量，明确规定周角的■为1度的角，而这种度量角的制度叫做角度制。然而，我们今天学习另外一种度量角的常用制度——弧度制”。在本节课的教学过程中，其教学要求是：应掌握1弧度角的概念，能够灵活进行角度制与弧度制两种制度的换算。因此，在高中数学课堂的教学过程中，老师应该在尊重学生认知结构的基础上选择恰当的教学方式，以便学生能够主动投身于数学课堂教学中，准确把握高中数学新旧知识点的内在联系。

四、由旧引新，由点题导入新课

复习导入法就是充分利用各个数学知识点之间的联系来导入数学新课，降低学生对数学新知识点的陌生感，促使学生快速融入高中数学教材的原有知识结构中，促使学生更加准确地认识数学新知识。

例如，在“函数单调性”内容的导入过程中，老师可引导学生回顾反比例函数、一次函数、二次函数等函数的图象和性质。其中，一位学生提出：反比例函数y=（k≠0），当k>0时，图象则在第一、三象限，随x的增大而减小；当k<0时，图象则在第二、四象限；另一位学生则口述一次函数的图象和性质。随后，老师提出：同学们，很好，在你们描述的三类函数的性质中，都有y随x的增大而减小和y随x的增大而增大。那么，如何应用数学的方法来描绘：“y随x的增大而减小”和“y随x的增大而增大”呢？这种性质是函数的什么性质呢？这也是本节课将要研究的一类函数的单调性。通过由旧引新，能够让学生将前后知识点紧密联系起来，促使学生形成完善的知识体系。

总之，通过精心设计具有启发性、针对性和趣味性的教学导语，能够创设良好的教学氛围，充分激发学生的学习积极性和主动性，促使学生积极探究数学的各个知识点，从而最大限度提升高中数学课堂的教学效率，增强学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]陈小英.高中数学课堂教学中问题导语的设计[J].数学大世界（教师适用），2012（10）：62.

[2]王松林.浅议在高中数学教学中设计新课导语的策略[J].新课程学习（社会综合），2010（9）：90.

[3]杨启刚.巧设开场导语激发学生学习高中数学的兴趣[J].都市家教月刊，2013（10）：48-49.

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