让学生学会“走”

王玉敏+陈述平

摘 要：学校境界的提升，需要有直面问题的勇气，当然更离不开对问题的深入剖析，完成从问题到亮点的转化。例如，司空见惯的“走”，看似寻常实则蕴含丰富的教育内容。培养学生良好列队行走习惯，让零散的“走”化成整齐的队列，可以极大地提升校园文明形象，推动良好校风的形成，又增强学生的集体荣誉感，培养班级的向心力，增强团队合作意识，还可以减少诸多安全隐患。学生行走文明的人文化、制度化，对学生养成良好的个性品质以及学校精神文明建设，作用不可小觑。

关键词：“走”；队列；评价

“问题意识”开启“走”的习惯培养之旅

校长要有问题意识，在看似习以为常的现象中发现问题，就会形成创新做法，甚至产生巨大的改变。

我们发现了学生生活中的一些“乱象”，例如，就餐时跑、抢，且不能保证全数就餐。再如，周五放学时，一哄而散，有的滞留在教室里写作业；有的三三两两结伴到操场“谈心”……由于管理没有跟上，大大小小的问题总是在这个时候发生。

其实，对这个问题的治理，很长一段时间我们总是用习惯思维考虑问题，认为秩序之乱，源于学生自己的修养不够，不听话等，而没有从管理的角度思考问题产生的原因。

经过多方探讨，我们发现，培养学生学会“走”的习惯是解决此类问题的好办法。对于“走”是什么，我们有自己的理解，那就是——

走，是一种姿势，更是一种精神。快乐时走路轻松，抑郁时走路迟缓。把微笑像阳光一样洒向相遇的人，把问候像春雨一样滋润他人的心田，把举手投足的文明传递给身边的人……走到哪里，哪里鲜花一路。

走，是从此地到他地的过程，更是一段心灵检验的过程。走在路上，也许遇到垃圾，随手捡起，这就是文明；几个人一起走，是相互的支持，是团队精神的体现，是良好校风的彰显。走出自己的精气神，也走出校园的新风尚……

总之，要让学生“走”得好，首先要把每个个体纳入集体，用集体的力量约束个体。其次需要人性化的引领，需要制度的约束。

有了这样的理解，学校决定从列队出行开始。即凡是集体行动的一律先列队，再到达目的地。为了让学生从思想深处理解列队走的意义，各班分别召开主题班会“怎样正确走路”“为什么要列队行进”等，通过班级讨论，学生明白了学会“走”的真正意义。

细节推动队列“走”的习惯养成

一段时间后，学校秩序明显改观。学生就餐时文明了，没有乱跑现象；周末回家时，更是井然有序，各班整齐的队伍，彰显出校园良好的精神风貌。

是不是到此就可以了呢？我们带着“问题意识”，从队列行进中又发现了许多新问题，具体表现在：

站队的时间过于集中，导致人员拥挤，需要错时下课；站队时有的班级说话，有的学生边站边闹，显得松散；有的班级队伍拉得太长；有的学生在走路时脱离队伍……

将学生在走路时的各种不规范动作进行了交流汇总，最后总结出几条实用性强的制度——

列队的要求：快、静、齐；行进时遇到老师要有礼貌；要懂得谦让；要一齐前进，保持队形；各班轮流错时放学，避免拥挤，确保安全等。

在对学生进行“走”的培养中，我们又延伸到学校安全教育上来，例如：上下楼梯靠右行，走路时注意脚下安全等。

校园路上，一列列整齐的队伍，一看就是一个完整的班级。学生有序上下课，使校园更有秩序，文明风气更加浓厚。

我们给列队行走赋予了文化价值，让学生的精神面貌体现于“走”路上。“今天你微笑了吗？”是我们对每一位学生的价值引导。我们倡导“阳光微笑”，乐观向上地面对自我。走路时抬起头来，走出自信，走出快乐；走在路上，要微笑；走路时遇到同学、老师，都要微笑着点头或问候；走出和谐、快乐的每一天，走向更加美好的明天。

列队前进，可以讓学生深刻感受到集体的教育力量，对那些适应学校生活困难、社会能力缺乏、心和行为出现偏差的学生而言，这也是一种很有效的教育手段。

多措并举巩固队列行走好习惯

如何对学生“走”的良好习惯进行巩固？

（一）富有温度的评价策略。在培养学生良好的“走”的习惯过程中，我们注重尊重班级差异，尊重学生个性。学校采用量化手段，目的只是起到督促作用。如果发现了列队中的不文明现象，也不马上扣分，而是提醒制止，这样做，防止了量化管理带给学生的“硬伤”，用评价“温度”滋润学生成长的愉悦性。

我们关怀每一个个体的存在，不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生。如，就餐时让每一个学生都在集体、老师的视线之内；就寝前让所有学生看到自己的存在；在回家时，等人齐了再统一出发。这一切，其实都在表达“我很重要”的情感语言，都在表达学校对每一个学生“你很重要”的信息。

身处这样富有情感的温暖场所，受到“正向作用”的人会自觉、自律、要好起来，如同铁质在磁场中被磁化一般。

（二）从管理走向课程。我们从“走”的习惯培养中，进一步开发了校本课程“励志教育”，把学生的励志精神融入励志教育教材编写中。这里把学生外在的“走”，内化为心灵的“走”。例如《做一个自强的人》学习导航中说：“人能走多远，不要问双脚，要问意志；人能攀多高，不要问双手，要问志向。有志者事竟成，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；苦心人天不负，破釜沉舟，百二秦关终属楚。人生就是这样，只有在竞争中努力成长，自强不息，才能磨炼出自己坚强的性格与良好的心态，从而从容地面对这个繁华的世界。”

科学大师爱因斯坦说：“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”换句话说，忘不掉的才是真正的教育，而最忘不掉的是习惯。一个人一天的行为中，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。即便是打破常规的创新，最终可以演变成为习惯性的创新。

所以，校长在治校过程中，除了要不断激发学生的信心、热情、意志、毅力等之外，还应该搭上习惯这一成功的快车。

参考文献：

[1]卢伟.小学体育队列队形教学[J].启迪与智慧（教育），2017.

[2]马彦萍.体育课中队列队形教法探究和实践[J].人力资源管理，2016.

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