如何构建高中语文高效课堂

祁国海

摘要：素质教育是着眼于提高学生素质，促进学生全面发展的教育。为了更好实现素质教育的目标，我们开展了新课改。新课改更加注重教学学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。适应新课改，提高教学的质量，就要确保教学活动的有效性。只有在有效的前提下，才能更进一步达到理想的教学和教育效果。课堂教学是开展高中语文教学活动的主要阵地，打造有效课堂，提高课堂效率是提高高中语文教学有效性和高中语文教学质量的重要手段。

关键词：高中语文；高效课堂；构建方法

语文是一门工具性很强的基础学科，也是一门富有活力的人文学科。它总是处在教学改革的前沿，每一次改革都会产生广些新理论、新方法，正因这样它才魅力无限。多年来，语文课堂教学比较沉闷，缺乏活力，难以唤起学生的学习热情和积极性。为此，要提高课堂教学效率，就得让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣。这就要求我们教师在语文课堂教学中多思考、多探索、多研究[1]。

一、转变教师的“讲师”角色

教师应由知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生被动接受知识的状况，把教学看成学生通过探究性活动主动构建学习的过程，改变教师单向传援知识的教学行为，树立以活动促学生思维的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围[2]。

二、提高教师的“备课”水平

课堂教学效果的好坏，其关键点是备课。因为备好课是提高教学质量的前提和基础。教师只有不断挖掘、研究教材，精心打造教学过程，才能有助于教学质量的提高。备好一节课的要求涉及到诸多方面，但至少要注意三点：即学生的知识底细，本课的学习目标，本课的内容要点。只有掌握学生的知识底细，弄清学生对知识的需求，才能明白自己如何去教，该教哪些内容，不然，就是徒劳而已。学习目标引领教学过程的方向，只有学习目标明确，才能做到有的放矢，从而巩固课堂效果。抓课文的内容要点，其着力点要放在能力训练上，使学生具备听说读写的能力。如《我的叔叔于勒》这篇课文，重点是学习作者从多方面刻画人物形象，展现人物性格的方法。难点是领会课文丰富的内涵。我在教学时，通过诵读，分析人物的语言、行动、表情来揭示人物的心理活动和性格特点；通过讨论，挖掘课文的丰富内涵，了解当时的社会状况；通过续写，深层揣摩课文立意和起伏的情节，培养学生的想象能力。这些内容，只有不断挖掘教材，深入思考，扎实备课，才能达到预期效果[3]。

三、掌控时间的利用效率

评价一节课教学效率的高低，主要看在有效时间内学生掌握知识的多少和能力认识提高的程度。因为现在的校园，课外兴趣活动异彩纷呈，现在的学生，大都爱好广泛，善于表现自我，如教师不能很好的利用课堂的有效时间，课外，学生由于参加各种活动而放松学习，所以，教师在课堂上必须想方设法提高45分钟的利用率。例如，我在教《故乡》一课时，课前先让学生预习课文，排除字、词障碍，了解课文大意。课堂上通过阅读交流，感受笼罩全文“忧郁、感伤”的情感基调，并分析故乡景、故乡人变化的原因，来启发学生对当时社会的认识，最后通过人物前后描写的对比，把握主人公的形象和性格，并以“闰土可怜吗？”“杨二嫂可恨吗？”等问题，引导学生总结课文主题。这样不僅节约了时间，而且更重要的是让学生在自主合作，分析解决问题的基础上，提高了学生的语文能力[4]。

四、营造课堂的和谐氛围

一个人在轻松愉悦、舒畅和谐、公平民主的环境中，参与活动的兴趣就会油然而生，表现的欲望大大增强，并且思维灵敏。因此，在教学过程中，学生要做课堂的主人，教师只是课堂活动的组织者和引导者，是学生活动的参与者和合作者。如我在教《唐雎不辱使命》这篇课文时，先让学生反复的诵读课文，然后根据自己的想象，结合课文内容编成课本剧进行表演，全班六个小组都进行了充分的准备，表演富有想象，形象各异，个性鲜明，学生兴趣浓厚，课文内容掌握较好。这种活跃、民主的课堂氛围，使学生在愉快的情境中，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。

另外，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”学生思维灵敏，想法富有创意，课堂就会成为学生丰富智慧的殿堂，语文课的教学效率就会大力提高。如我在讲完了《致女儿的信》这一课时，在班上开展了以“什么是爱情”为主题的讨论会，讨论中，同学们大都情感丰富，论说有理有据，充分展示了每个学生不同的个性风采，真是“仁者见仁，智者见智”。通过讨论，学生口头语言的表达能力得以提高，学生思维的火花绽放光彩，同时还对语文学科产生了浓厚的兴趣。

五、发挥学生主体作用，变被动为主动

长期以来，我们的语文教学注重了语语知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素质，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

在教学改革不断深人的今天，在素质教育的课堂，教师要努力学习新知识、新观点，并善于利用已经熟练掌握的方法，不断改进教学手段，激发学生的思维，开发学生的潜能，唤醒学生创造的天性，让他们在和谐民主、富有人文气息的语文课上获取知识、提升能力、张扬个性，从而努力构建真正意义上的语文高效课堂。

参考文献

[1] 嵇莉莉.浅谈如何构建高中语文高效课堂[J].高考，2012（12）：77.

[2] 余海涛.把课堂的主动权还给学生——浅谈如何构建高中语文高效课堂[J].学周刊，2012（16）：70.

[3] 战永青，王春燕.传播学视角：如何构建高中语文高效课堂[J].读写算：教育教学研究，2013（8）.

[4] 骆燕.试论如何构建高中语文高效课堂[J].未来英才，2017（9）.endprint