高校思政课翻转课堂教学改革探索研究

章根红+李洪全+张晔+尹红婷

[摘要]在网络信息技术迅猛发展的推动下，网络信息技术正以各种形式对人们的生活、生产、工作、学习以及娱乐方式产生着巨大的影响，使人们的思维方式发生改变。对于教学而言，网络技术的运用为教学活动的开展提供了极大的便利，促进了教学改革的进一步实施。再加上新一轮教学改革在高校思政课教学中的推进，翻转课堂——这一极具网络信息技术特征的新型教学模式逐渐被运用到高校思政课教学当中，对教学质量的提升起到了很好的促进作用，受到了广大教师、学生以及家长的青睐。本文首先对翻转课堂的相关概念、特点等进行了简要的介绍。其次，对高校思政课运用翻转课堂教学的理论依据进行了简单的论述。最后，就高校思政课翻转课堂教学改革具体策略进行了详细的介绍。希望通过以下研究对进一步推进翻转课堂在教学中的应用，促进高校思政课翻转课堂教学改革的深入发展有所帮助。

[关键词]高校；思政课；翻转课堂；改革

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0047-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.023 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

随着素质教育的推行，我国高校的教学改革也在不断地进行，很多教学方式和教学方法开始被研究和重视起来，从而能够更好地提高我国高校的教学水平以及为社会培养更加优秀的人才。目前，在像美国等一些发达国家中开始运用翻转课堂这一教学方式，将课堂教学与信息技术结合起来，使得高校的教学也能够感受到信息技术的发展和进步。本文通过对翻转课堂的概念及特点进行了深入的调查和总结，进而提出了如何将翻转课堂教学模式与我国高校《思想道德修养与法律基础》课程结合起来的相关策略。

一、翻转课堂的概念及特点

在西方一些发达国家，对教育进行了深入的探究，从而形成了一种新型的教学方式——翻转课堂，翻转课堂的概念是指，高校或者教师能够给予学生更多的自由，使得学生能够选择适合自己学习和获取知识的方式，同时可以促进学生和教师之间的交流。从上述的概念上可以看出翻转课堂与传统的课堂教学模式有着很大的不同。翻转课堂的特点主要有以下几个方面：

（一）翻转课堂是信息技术发展下的产物

对于西方国家运用的翻转课堂教学模式来讲，主要实施流程是教师将录制好的教学视频发放给学生，学生可以选择在任何地方学习这些视频，而不必局限于课堂之上。因此，可以看出翻转课堂是信息技术发展下的产物，主要体现在以下两个方面：第一，教师采用录制视频的教学模式，录制视频的过程中需要用到大量与信息技术相关的科学技术，例如：视频录制技术、后期处理技术等等，这些技术的使用都是在信息技术快速发展的前提下产生的；第二，教师将讲课视频发放给学生，也是通过信息技术的传播方式，比如：利用互联网或者邮件的形式，随时随地地将课程视频发送给学生，而不用进行面对面的交流；第三，学生在利用翻转课堂进行学习的过程中，播放视频也需要用到一定的信息技术。

（二）学生的学习方式具有多样性的特点

翻转课堂概念中最重要的一点就是可以使得学生更加自由地进行学习，其中就包括多样化的学习方式，翻转课堂使得学生的学习方式具有多样化的特点，主要体现在以下几个方面：第一，普通高校的学生可以通过教学视频进行课程的知识学习，与其同时一些不断提高自身能力或者对课程感兴趣的人同样可以进行学习，所以普通高校课堂内容的接受对象不仅仅是普通的学生，还包括很多希望不断进修的人群；第二，学生的学习时间和学习地点更加自由，学生可以在任何可以播放教学视频的地方进行学习，不必局限于上课时间，同时也不必局限于课堂上，这给了学生很大的学习自由；第三，同时视频教学的方式，可以使得学生根据自身的能力进行学习，当学生遇到难以理解的地方，可以暂停视频进行资料的查找或者与其他学生进行讨论等等，这些都是传统教学课堂无法给予的。

（三）提高学生的交流和协作

相对于传统的教学课堂而言，翻转课堂的教学方式能够进一步提高学生之间或者学生和教师之间的交流和协作，主要体现在以下几个方面：第一，学生可以利用自己的空闲时间，根据教学视频学习相应的课程，同时将视频中不理解的地方进行记录，在课堂中可以与其他同学进行交流，也可以直接向教师进行提问，从而进一步提高了学生和教师交流的机会；第二，能够进一步提高学生自身的自主学习能力，翻转课堂的教学模式将很大一部分的学习自由还给学生，学生需要通过自身的努力进行课程的学习，教师仅仅扮演者指导者的角色，从而能够进一步激发学生的自主学习能力，不断提高学习的主动性，更好地提高课程的学习效果。

二、高校思政课运用翻转课堂的理论依据

通過以上的分析和论述可知，翻转课堂通过对信息技术的合理运用，能够更好地为学生提供自由、有趣的学习环境，同时进一步提高课堂的教学效果。但是，翻转课堂并不是万能的，作为教师而言，我们并不能将促进教学效率提升的一切希望寄于翻转课堂之上，要在正确认识翻转课堂教学优势作用的基础上，认识到其对教学的局限性，以更好的通过对翻转课堂教学模式的运用，对其教学辅助作用进行充分的发挥。从整体而言，在理论方面翻转课堂与高校思政课存在许多相吻合的地方，这对于促进翻转课堂教学模式在高校思政课教学中的应用具有很大的促进作用。具体而言，高校思政课运用翻转课堂教学模式的理论依据：第一，人本主义，素质教育要求高校思政课必须以学生为中心开展教学活动，而翻转课堂强调学生自由，体现了人本主义的理念；第二，个性化学习，对于高校思政课程的学生而言，每个学生都是独立的个体，其对课程的理解能力和学习能力都存在一定的差异，所以利用翻转课堂进行个性化学习，能够针对学生不同的特点开展教学，从而更好地因材施教，提高高校思政课的课堂教学效果；第三，信息化的学习方式，随着科学技术的不断发展，不仅改变了人们的生活方式，同时也在改变着人们的学习方式，利用信息化的学习方式，不仅能够节约学生的学习时间，选择更加自由的学习方式，同时也能够更好地提高学习效果。而翻转课堂这一信息化的学习方式为学生的学习带来了非常大的方便。endprint

三、高校思政课翻转课堂教学改革的策略

（一）遵循翻转课堂在高校思政课教学中应用的基本原则

基于高校《思想道德修养与法律基础课程》的独特性，其在开展思政教学的过程中存在一些基本原则，这些原则具有很强的思政课教学针对性，对这些原则的遵循将有助于促进高校《思想道德修养与法律基础》课程教学质量的提升。因此，将翻转课堂教学模式运用到高校思政课教学当中，同样需要遵循课程本身的教学原则。主要体现在以下几点：第一，为了更好地提高高校思政课的教学效果，需要在翻转课堂中将思政课的精髓体现出来，在翻转课堂的视频中体现思政课程的教学目标和主要教学内容；第二，循序渐进的教学改革，为了更好地将翻转课堂与高校思政课相结合，需要进行循序渐进的教学改革，不断地将翻转课堂渗透到高校思政课的教学过程，切勿一蹴而就；第三，个性化与协作性相结合的原则，学生在课下观看教学视频时，可以根据自身的个性化找到相应的问题，在课堂中学生根据自身的问题向老师请教，所以翻转课堂需要将个性化与协作性相结合；让学生能够真正地发现问题，从而寻找问题的答案。

（二）翻转课堂在思政课程中的主要运用步骤

翻转课堂的运用主要包括以下几个步骤：第一，课前准备阶段，教师需要充分了解高校思政课的教学目标以及本节课程的教学内容，然后将思政课程的主要教学内容录制到视频中；同时学生也可以根据教学内容和教学目标，同时结合教师的讲课视频，对思政课程的内容进行提前学习，并且记录有疑问的地方；第二，课上实施阶段，学生可以根据事先观看视频的内容，和自己观看视频时记录的问题，向教师提问或者与同学进行讨论；教师可以观看学生的讨论内容，给学生重点指导；同时需要耐心解答学生的问题，进一步促进教师和学生以及教师与教师的交流；第三，在课堂的最后，教师可以对学生提出的重点问题进行归纳和总结，帮助学生更好地抓住本节课程的学习重点，同时为学生布置一些课下的思考作业，帮助学生更好地理解课程内容。

（三）翻转课堂在高校思政课中的运用注意事项

在将翻转课堂运用到高校思政课的过程中，需要注意以下几点：第一，准确定义教师及学生的角色，在翻转课堂中教师扮演着引导者的角色，将课程的内容和重点传授给学生；同时，学生是翻转课堂的主体，必须要充分发挥学生在课程中的主观能动性，从而更好地提高高校思政课程的课堂效率；第二，虽然在翻转课堂中，教师给予学生充分的自由，使得学生之间以及学生与教师之间进行交流和互动，但是教师需要管理好课堂的秩序，在保证学生提高學习效率的基础上，防止课堂秩序混乱；第三，对于学生在思政课程的表现进行评价，并将其作为学生学习成绩的评价标准之一，这样能够充分调动学生在课堂学习中的积极性，从而更好地将翻转课堂运用到高校思政课堂中来。

小结

通过以上的分析和论述可知，翻转课堂是一种利用信息科技来提供课堂教学效果的新型教学方式，并在一些发达国家中被推广开来，同时取得了良好的教学效果。本文充分调研了翻转课堂的概念，并且根据其概念总结了翻转课堂的重要特点，同时为翻转课堂与我国高校思政课的结合提出了重要的策略。相信，随着我国高校思政课教学方式的不断改革，能够更好地提高思政课程的教学效果，为社会和企业培养更多的优秀人才。endprint