高职英语口语教学中引入英文影视资源的实践研究

李思元

[摘要]现代化网络技术的应用让教师可以在有效的教学时间内对教学资源进行二次加工与利用，从而有效锻炼学生的语言能力。在高职英语口语教学中引入影视资源可以起到显而易见的作用。文章中结合高职英语口语教学时间来阐述英文影视资源在高职英语口语教学中的应用。

[关键词]英语口语学习；影视资源；高职英语

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）02-0173-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.081 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

在我国国际地位的提升下，英语口语教学备受重视，高职教育的主旨是为社会培养一批职业技能过硬的人才，帮助他们适应社会发展。在高职英语教学中，“中国式英语”、“哑巴英语”的问题普遍存在，要扭转这一颓势，必须要从高职英语口语教学改革着手。而应用英文影视资源便是一种很好的手段。

一、文献综述

在国外，口语教学提倡活动教学模式，在口语训练中的过程中，不仅可以锻炼学生的口语能力，也可以让学生收获乐趣。进入科技革命时代之后，美国、德国等发达国家倡导将职业教育与普通教育相结合，在加拿大萨斯喀彻温省，高职阶段的英语课程包括个20余个项目，有讨论、致辞、辩论、采访、口头报告、即兴表演等等，活动内容丰富；在美国宾夕法尼亚公立学校中强调，学生不仅要学会表达，还要注意自己的技巧。在這种教学观念的引导下，学生无论是口语水平还是其他方面，都得到迅速的提升。

随着我国各个高职院校办学条件的改善，关于高职口语教学的方法也呈现出多元化发展趋势，部分高职院校将电教设备应用在高职口语教学中，有效提升了学生的表达能力。还有部分学校引进了语言实验室，对口语教学起到了一定的促进作用。影视资源属于语言资源的一种，将其应用在口语教学活动中有着得天独厚的条件，影视资源在英语口语教学中的应用可以丰富学习手段、提高学习动机、锻炼学生能力。

二、高职英语口语教学中引入英文影视资源措施

（一）根据教学内容引入影视资源

在引入影视资源之前，需要优先考虑到的问题是，这个资源是否符合教学要求，是否与教学内容匹配，如果只需要课堂导人，创设教学情境，那么只要摘选精华片段即可；如果为听说材料，则以画面生动、发音清晰且具有情境的影视片段为宜；如果为读写课引入片段，宜选择语言优美、配备字幕的影视片段。

如，笔者在听说课的教学中，就选取了《狮子王》中的这段对话：

Mufasa：Simba.everything you see exists together in a deli-cate balance.As a king.you need to understand that balance and respect all the creatures from the crawling ant to the leaping ante-lope.

Simba：But dad，dont we eat the antelope？

Mutasa：Yes，Simba.But let me explain.When we die，our bodies become the grass and the antelopes eat the grass，and so we are alt connected in the great circle of life.Simba，let me tell you something that my father told me.Look at the stars，the great kings of the past look down on us from those stars.

Simba：Really？

Mufasa；Yes，so whenever you feel alone，just remember that those kings Will always be there to guide you.and so will.

在学生观看完这段视频后，笔者针对不同层次的学生设计了不同的训练，对于基础薄弱的学生，要求其说出重点单词（delicate、antelope、antelopes、balance、guide），对于中等水平的学生，则要求他们说出短语（delicate balance、leaping antelope、circle of life、and so will），对于高水平的学生，笔者要求其说出整个句子（dont we eat the antelope、our bodies become the grass and the antelopes eat the grass、he great kings of the past look down on us from those stars）。通过这样的口语锻炼，每一个层次的学生能力都可以得到有效的锻炼。

（二）利用学生特点来融入影视片段

并非所有的英文影视资源都适合高职学生，作为教师，需要认真选材，筛选出对学生成长有益且学生乐于观看的影片，如探险类、创新类、励志类、搞笑类影片均可。针对不同年级和专业的学生，也需要选取不同的影视素材，做到“因材施教”。针对一年级的学生，尽量选择情节简单反映家庭、校园生活的励志影片，如Homeless to Harvard、Home Alone、High School Mu-sical等等，这些视频资源的难度不高，与学生的生活非常接近。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，为了帮助学生更好地吸收与理解，在试听活动中锻炼学生的语言技能，可以选择带有字幕的原声电影，对于高年级学生，可以选择多样化的题材，适当增加听力难度，强化学生的英语听力能力。

（三）对影视资源进行合理的加工

一部完整的英文原声电影，时间为90-150分钟，在课堂上让学生欣赏一部完整的影片是不现实的，因此，在引入影视资源前，教师需要反复的进行观看，“取其精华，去其糟粕”，利用Windows Movie Maker将播放片段控制在15-20min。对于人物互动较多的影视片段，可以组织学生开展听说训练；对于语言地道，词汇与句型简单的片段可以让学生进行听写训练；而大段的人物独白，则可以加上中文字幕，让学生开展读写训练；还可以将学生喜闻乐见的片段中的原声消掉，让学生自己来配音，提升学生的信心。作为教师，必须要掌握“Subtitle Ed-it”、“Windows Movie Maker”、“MKV Tool nix”、“Format Factory”等软件的使用方法，这些软件的处理功能非常强大，可以让影视资源的应用产生更加理想的效果。

（四）注重语言的规范输出与内化传译

在英语口语教学中，要时刻关注学生是否可以在英语表达与表现中应用特定的衔接用语（cohesive devices），在原声影视作品中，有大量的衔接用语，如口语中常用的Actually（事实上）、Exactly（正确的）、For instance（举例说）、etc（等等），这些词汇出现的频率是非常高的，此类衔接性词语的应用可以帮助学生更好的理解说话者的意图。此外，在高职英语口语教学中，还要注意让学生回避“汉语思维”，当然，所谓的“回避”并非“摒弃”，任何语言都是在特定的情境下产生，汉语与英语虽然不同，但是却有着一定的共性，在初期的学习阶段，可以帮助学生掌握汉语、英语的转换方式，让学生通过自己的思考和分析寻找出适宜的英文对应点，再进行稳定的输出。

三、小结

在高职英语教学中，口语是一个难点与重点问题，“冰冻三尺，非一日之寒”，关于高职英语口语教学依然任重道远，需要教师、教研的实践与积累。要做好英语口语锻炼，需要对学生的情况进行全面的口语锻炼，影视资源的应用在英语口语教学提供了自然、真实、鲜活的资源，可以全方位刺激学生的感官，将学生置于真实的英语学习环境之中，实现了“寓教于乐”，让学生在学习语言的过程中理解相关文化，在学习文化的同时促进语言学习。endprint