技工院校班主任工作中面临的困惑分析

邢海燕

摘要：当技工院校的班主任不容易，当好技工院校的班主任更加不容易，需要我们认真对待，在实践的同时，多研究方法，设身处地为学生考虑，真正了解学生。只要真诚认真地对待我们的学生，相信班级管理工作一定会更上一个新台阶。本文对技工院校班主任工作中面临的困惑分析进行了探讨。

关键词：技工院校；班主任工作；困惑；策略

随着教育体制改革不断深入及素质教育不断推广，技工院校教育教学理念、教学模式与教学方法也受到了很大影响，新时代背景下，技工院校也应顺应社会发展的趋势，转变教育管理模式、转变师生关系，才能得到更好的生存与发展。

一、技工院校班主任工作中面临的困惑

1、学生自我约束力不强，自我意识膨胀。技工院校的学生生源素质水平普遍不高，学习成绩较差，在初中阶段或许没有受到应有的重视，在心理上对事物的理解与普通高中生有所差异，自我认知能力较差，约束力相对较弱，没有形成一定的纪律规范意识，且在潜意识中，也不认为一些行为是违反纪律和错误的，反而按照自己认为正确的方式行事。

2、学生学习成绩不佳，缺乏自信心。技工院校学生学习成绩虽然普遍较低，但要看到每个学生都有自己的优势，学习成绩的好坏并不能决定学生的未来，所以因学习成绩不佳而缺乏自信心的问题并非难以解决的难题。技工院校主要培养技术型人才，文化课程在技工院校中所占比重较低，明确这点使学生能够在短期内摆脱学习成绩不佳造成的影响。

3、对未来无规划，缺少目标和理想。长期的放任使学生在初中时期产生了自暴自弃的心理。由于学生缺少對未来的规划与设计，从未将目标与理想纳入自我未来发展的计划中，导致自己对未来的迷茫与盲从；在生活中自我管理意识薄弱；在学习方面始终以消磨时间为上学的根本目的。

二、完善技工院校班主任工作的策略

1、平等对待、尊重技工院校学生。技工院校的生源渠道较为复杂，主要来自农村、单亲家庭、家庭贫困、学习成绩偏低群体。从社会角度来讲他们处于相对弱势的地位，加之长期受到“富者为上、成绩优者至上”的主流社会思想影响，使技工院校的部分学生内心受挫比较敏感，害怕社会异样的眼光缺乏自信，甚至会用粗暴的行为来反抗。这些现象促使了社会对技工院校学生形成无作为、简单粗暴的单一、刻板印象，而社会往往忽略了出现这些现象的深层原因。作为技工院校的班主任的确会面临很多的挑战。但与学生们接触后你就会发现，这些孩子们本质的善良，他们是渴望被平等对待、被关怀、被认可的。

2、倾听学生心声，拉近师生距离。想要做好管理学生的工作，就必须学会倾听学生的心里话，清楚地知道他们心里所想和学生真心实意的交朋友，帮助他们解决在日常生活中遇到的困难以及问题。具体来讲，就是班主任应该走进学生的日常生活，可以利用课余时间找学生进行谈心，谈心的目标不限于几个同学或者是一个同学，寻找学生关心和感兴趣的话题进行交流。这样不但可以拉近师生之间的距离，还可以帮助班主任及时掌握学生内部的情况，便于班主任及时发现问题及时解决问题。

3、树立学习新风，培养实践能力。始终应该把建立学风作为中心点，帮助学生营造一种良好的学习氛围。教师可以通过组织学生参加交流会等，帮助学生明确他们的学习目标。例如，班主任可以邀请自己之前带过的毕业生来返校进行讲座，让学生了解自己专业的发展前景，在此基础上进行专业的规划，端正学生的学习态度，培养学生正确学习的方法，使新生可以尽快适应到技校的学习模式中。

4、丰富课余生活，促进师生感情。把校园文化作为主体，把丰富多彩的文化活动作为载体，利用课余时间组织学生参加各种类型的活动，完善学生的个性，提升学生的综合素质。我们的学生虽然在学习上有所不足之处，但是他们的思想活跃、个性鲜明、创新意识以及独立意识都非常的强。根据学生这些特点，班主任应该在日常工作中随时进行观察，及时发现学生身上的优点，通过组织不同形式的文艺活动，来帮助学生发挥自己的特长。班主任还应该做到调动学生的热情，为班级营造团结向上的气氛。比如学校组织的活动，班主任要积极地参与进去，这样可以带动学生的积极性。

5、贯彻学生为本，切实解决困难。班主任应设立学生良好的服务思想，这就要求班主任的工作应该从学生的切身利益为出发点，成绩比较落后的学生一般容易被老师忽视，他们虽然在学习上有所欠缺，但也需要班主任注意观察，充分发挥他们身上的优点，并及时给与肯定和鼓励。只要班主任认真耐心的对待这项工作，对他们不放弃，经常与他们进行交流，帮助他们认清学习的重要性，转变他们在学习上被动的状态，终有一天这些成绩相对落后的学生成绩一定有所提高。

6、创建优秀班干部队伍。

（1）选好班干部。第一，民主为主、适当干预。班主任在竞选班干部之前，对于关键职位尽可能做到心中有谱，因此，班主任需要多花时间与学生交流，了解学生的性格特点、想法以及“群众基础”，寻找目标人选，并鼓励其参与班干竞选。第二，明确提出各职位的要求。高度的责任感是成为班干部的首要条件，结合职位特点，提出相应的要求。例如班长：应具备一定的感召力、有担当、有较强的执行能力；如纪律委员：应有较强的自制能力与原则性。每个班干成员能够各司其职，又能相互协作，拧成一股绳，才能更好凝聚班级力量。

（2）培养好班干部。第一，“扶着走”。在班级工作开展初期，班干部还在蹒跚学步，这时需要班主任的帮扶与耐心指导，手把手教，传授经验。第二，“带着走”。在此阶段，班干部已累计了些许经验，他们开始会有自己处理问题的方法以及班级管理的想法，班主任需要做的是鼓励他们大胆提出自己想法，共同商讨实施的可行性，有意识培养他们解决问题的能力。第三，“放开走”。这个时期班干部有了一定的工作能力，此时班主任应大胆放手，让学生能够自主管理。“放开走”并不是“放任走”，班主任可通过定期召开班干部例会，让他们相互交流经验；还可通过班干部每周工作汇报等方式，及时了解班级动态。

三、结语

总之，班主任在工作中必须具备耐心、细心、恒心。在技工教育事业中，班主任工作任重而道远，充满艰辛，将面临更多挑战，要劈荆斩棘，开拓创新，适应新时期的发展，为社会培养更多的“四有”人才。

参考文献

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[2] 吴美春.关于做好技工院校职称工作的思考[J].人才资源开发，2017（2）：55-56.

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