构建有效提问 优化初中物理课堂

王霞

摘要：新理念下的课堂教学，要求学生成为课堂的主人，积极主动参与课堂教学。所以教师在教学过程中要想方设法设计师生、生生间的活动场面，而课堂的有效提问就是这种活动的有效的方式之一。

关键词：初中物理；有效提问；课堂教学

要用问题去引导学生主动参与教学，第一要务就是提问。课堂提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行问答的一种形式，它不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。作为一名物理教师，若能恰当地根据不同的教学内容和教学对象，灵活多样地兼用各种不同的课堂提问方式进行课堂教学，这样可以开阔学生思路，启发学生思维，从而帮助学生掌握重点，突破难点，并且活跃课堂气氛，增进师生之间感情，促进课堂教学的和谐发展。因此，教师的课堂提问是否有效，将直接影响课堂教学的质量和效益。

一、合理运用提问技巧，优化课堂教学效果

有效的课堂提问方法，是展现教师教学魅力的有效途径，是推进课堂教学的必要手段。《义务教育物理课程标准》指出，应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯。一是设问关联法。常用于新课导入、检验复习成果。要设置悬念，不是已学知识的简要复述，要将着眼点放在教学设计上，将侧重点放在学生关联上，教师在自问自答中设置一定悬念，恰当地得出结论，引发学生注意，激发学生的学习热情和求知欲望。二是追问急问法。教师要将讲授的知识进行有效分解，化繁为简、化大为小，积少成多、环环相扣，在发问语气上、在时间把握上、在知识特点上进行有效控制，使课堂气氛更加热烈、学生对问题的反映更加敏捷、知识的传授更加具有稳定性。三是互问交流法。此法可常用于新课程改革的小组自主学习中，通过学生之间相互提问、答问，进行“你考我、我考你”的一种互动式教学活动。要给学生划定一定的问题范畴，不可偏离轨道，脱离课堂教学实际。在学生互问互答时，如遇“卡壳”，一定要第一时间做好调解引导工作，使学生能够统一思想共识。

二、创设问题情境，提高提问效果

问题是教师组织教学的前提，是学生进行学习的最佳动力。为构建高效物理课堂，提升物理课堂教学质量，教学中，教师应重视课堂提问，并积极改变传统单一、固化的提问形式，采取新型、有效的提问策略，从而促进物理课堂提问效果的提升。教师可以根据教学内容，创设问题情境，将问题融入情境中，从而使学生积极主动地参与问题的思考与探究中。

以初中物理“温度”这一教学内容为例，教学前，为保证问题情境的有效性，教师应深入教材，根据教材知识借助网络下载相关的教学素材。然后，将这些资料与素材进行整合与筛选，并制作相关的教学课件。在课堂教学中，教师可以借助课件辅助，为学生创设相关的问题情境。如：课堂教学前几分钟，教师可以借助多媒体为学生展示“美丽的雾凇”相关的图片或视频，以此吸引学生的注意。在欣赏之后，对学生提出相关问题：“你知道这么美丽的风景是怎么形成的吗？请你说说自己的看法。”借助这一问题可以引出“温度”这一主题。然后，教师可以顺势提出：“当你靠近高温物体或者是低温物体的时候，你会有什么样的感觉呢？”在这样环环相扣的课堂提问中，可以让学生在不知不觉中学习并掌握相关物理知识。

三、思维扩展，形成创新意识

教师在开展物理教学时，应注重提问的启发性，教授学生解答问题的方法，使其思维在潜移默化中得以提高。为此，教师应尽量使提问具备抛砖引玉的效果，最大限度地激发学生的创造性思维，注重对学生的创新意识与创新能力进行培养也是初中物理教学大纲中的要求。为实现这一目标，教师应尝试进行创新性教学，让学生在质疑与提问中体会真理，形成敢于创新的意识。教师应创造有利的环境，让学生在适当的教学氛围中，勇于提问，大胆质疑。例如，在学习“根据欧姆定律测量导体的电阻”时，教师可以运用科学探究的形式设计相关问题，从而培养学生的创新意识，发挥其创造力。如教师可以提出如下问题：“现在给大家两只灯泡，其额定电压分别为2.5伏和3.8伏，那么怎样才能将两者的电阻值测量出来呢？”教师提出这一问题之后，充分激发了学生的探索欲望与好奇心，并以小组合作的形式来解决这一问题。在实验计划的制订过程中，学生须要研究实验操作的步骤、需要收集哪类数据等。在互相交流探讨的过程中，学生的探究能力得到增强，相比教师的语言传授，这样的方式更能提高教学的有效性。在即将下课的时候，教师可以提出更进一步的问题，如：“大家知道怎样测量家里的电器的电阻吗？”让学生在课后完成实验设计，进一步将电阻知识与生活实际联系起来，真正实现学以致用。

四、对学生的回答作出合理评价

初中物理教师在课堂上的提问应该面向全体学生，让每个学生都有回答的机会；同时，学生回答问题后，教师要针对不同的学生给出不同的评价，或表扬回答得正确、全面的同学，或鼓励回答得不好的同学，从而提升每个学生的积极性和参与度，进而在物理课堂上争先恐后地回答教师提出的问题。

五、教师要认真倾听，合理有效回应

教师在学生回答问题时要认真倾听.教师认真倾听既是尊重学生的表现，又可发现学生对知识的理解掌握情况、回答问题的思维过程，以便于开展有针对性的评价.当学生发表自己见解，回答問题的时候，教师不仅要尊重学生，认真倾听，注视学生，耐心关注学生的谈话内容，鼓励学生自由地发表自己的观点.在倾听的同时，教师适当的表达自己对学生观点的态度.当学生的答案出现错误时，教师不能粗鲁地打断学生，而是要等其发言结束后进行纠正.同时，教师应该组织全体同学倾听回答.这样，其他的学生可以在该同学的回答中得到启发和借鉴，修正自己对问题的认识，完善自己的观点，进而使每个人都获得益处.

总之，提问是教师进行教学时所必不可少的技能，恰当的提问，可以有效增进学生与教师之间的互动，吸引学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，提升教学质量，提高学生的学习能力。提问也是一门学问，提问要讲究技巧和方法，但提问并没有固定的范式，这就需要教师在进行教学规划和教学实践过程中，多多探索，在探索中把握提问技巧。提问能力的高低，是基于教师的日常积累，任何一位热爱教育，专注而勤奋的教师，都会把一定精力投注其中，以提升自身的提问能力，进一步提升教学质量。

参考文献

[1] 雷霞.初中物理课堂提问有效性及策略研究[D].北京：首都师范大学.

[2] 王继群.中学物理教学中教师有效提问的设计研究[D].长春：东北师范大学.

[3] 庄婷.有关教师课堂提问的研究综述[J].文教资料，2013（18）.endprint