在机电一体化教学中分层教学法研究

摘要：机体一电化教学中分层教学是普通高等院校最有效的教学方法。但是在分层教学的应用过程中依旧面临着一些问题和应该注意的重点，所以本篇文章对这几点做了探究与分析，对高校机电一体化分层教学的教学水平和质量有所提高。

关键词：机电一体化；分层教学法；优缺点

引言：

机电一体化主要指在机构的各个功能上运用电子技术，也就是把电子化设计与机械装置结合到一起的总称。在信息快速更新的时代，这一方面实操性人才缺乏，所以各企业对机电一体化的人才需求量大。但是也因为机电一体化涉及的专业门类多，学习任务量大，因而采用分层教学法。以便能够有效的提高高校机电一体化的教学水平和质量，所以学校和教师重点研究和实践的内容是如何在机电一体化教学中做好分层教学法的运用。

1 分层教学的优缺点综合

目前来说，学习机电一体化技术的基础知识和技术操作的管理要求高，学生们不仅要掌握操作的安全规则和规范，对于机电一体化设备操作、检修与技术改造等工作还应该要具有熟练的应用能力，其余的要求中还包括个人良好品质和职业道德以及对企业要求工作所需要的应用型人才朝着这一方向发展。而为了实现这一发展目标，分层教学是可采取的流行教学模式。但现如今这一方法在教学应用中仍有优点和缺点，所以在往后提高教学质量的过程中需要了解清楚该方法的应用策略。

1.1机电一体化教学中分层教学法应用的益处

首先，能照顾到各个层次的学生，提高学生学习水平的能力。分层教学在迎合各个方面和层次的学生采取了因材施教的方法，也就是指在实施分层教学的过程中以不同层次的学生的学习水平和接受能力为基础，从而制定出不同层次的教案，有针对性地使学生们得到大幅度的提升。这个方法即便是面对其学科学业任务多的挑战，也能使教学内容在实际教学中发挥极大的价值。从实践报告中的总结来看，我们发现这种方式对于优等生来说，相对地在学习长度上减少了限制，也给予了他们自由思考的空间，增强了他们自主学习的能力；能够达到提高学生们的学习热情和兴趣是我们对学习能力稍差的学生的目的，我们决定把学生的实际情况作为出发点，在进行基础知识教学的过程中一定要设身处境地做适合他们理解和接受水平的知识内容，达到逐步提高学习成绩的目的是最好的结果了。

对学生建立自信心有好处。其专业学习任务大，一般学生很难跟上老师的步伐，难免对学习产生厌烦心理，使得学生学习状况差和老师增加教学质量的负担。分层次教学针对不同层次学生确立不同的教育方法，具有很大的针对性和科学性，并结合分层测试卡的分析，学生们可以看到自己的实际水平和提高，对他们的自信心树立有帮助，奠定了往后的基础。

1.2机电一体化教学中分层教学法的短板

一方面对学生分层教学、因材施教的分组模式，必然使得教师工作量成倍增加。由于机电一体化专业学科融合性高，也会对教师的工作量产生超负荷的影响，以及加大了教研活动和学术研究活动进行的难度。另一方面，该教学法更加注重优异学生的考查和评价，对于后进班或后进层的学生则是缺少关注，对他们的心理造成冲击，影响其提高和进步。

2 机电一体化教学中分层教学法的应用重点

2.1学生分层

分层教学法应用的重点是学生分层，以学生的学习能力和学情为基础进行分层。将学生分为上、中、下三部分，有针对性地引导并根据其吸收能力来分配不同难度的教学内容。另外，在这一过程中学生学习能力的分层更加要注意，往往要把时间和精力更多的放在对于学习能力较差的学生身上，以达到促使这部分学生提高知识应用的能力的目的。老师们可以在课堂上对学生们设定不同的目标和要求；而这样是为了针对学生接受能力和反应快慢的差别，也就是对症下药，病急不能乱投医。

更重要的是，对于优、良、差三个层次的学生，不能轻易的按照成绩来划分，而应该按照智力测验和基础掌握水平的综合测评来分层，以达到学生分层的科学性和合理性的效果。

2.2教学内容分层

机电一体化的分层教学的基础和前提是教学内容分层。教师们应发挥其教学的丰富经验，在分组编程中要求教师根据每节课教学内容的难易程度教学的基础上，做出合理的安排，在一定程度上给不同层次的学生提供不同的学习条件。但其中还应注意教学内容整理中要符合学生的适应与接受能力。一切以学生的反应和效果为中心。

无论是哪一阶段的学生，教师们都要做到实践性的强度。在实际教学中教室们应尽可能地结合到企业和工厂的实践活动和生产的制作中。这样令学生们可以增强自助思考的能力和增强专业知识与实践操作的结合，对于专业知识的理解也更加深透。现在的教学中基本每个学校都会有多媒体，教师们讲解理论课程也不如之前费力，通过观看教学视频，学生们的思维能力更能得到提高。有些难以理解或想象的部分也能迎刃而解。另外还要讲到教师们设计课堂问题的要求和细节。这一点需要教师在教育的过程中注意到和关注到学生们的学习程度和反应，不能随意的根据教案要求设计问题。这有助于学生们的想象力，思维能力和创造性的培养。

2.3授课分层，重在转化

授课分层，重在转化是指教师们根据学生们的学习能力水平和基础知识掌握的情况下进行分层上课，但是在进行的过程中还需要注重灵活性地转化。这一转化并不是容易的，也可以说是分层教学中最难进行的部分，并且要求教师们拥有相当高的教学能力和讲解能力。分层上课还要强调上课的有效性和合理性，教师要能够使学生感到得心应手，不能急于赶进度。学生们上课的感受十分重要，在这一基础上可以适当地提高难度，加快速度等。

3 结束语

总而言之，机电一体化分层教学中虽然在一些方面面临着问题和不足，但是其在应用中针对性分层的教学促进了学生良好发展，对于企业和高校所需要和所要培养的人才提供了帮助，这些是不可否定的，往后也是具有一定的可行性。

參考文献：

[1]史红燕，陈盼盼“机电设备安装与调试”课程“分层递进”一体化教学的探索与实践[J].机械职业教育，2016（3）：50-51+55.

[2]田希亮.分层教学法在机电一体化教学中的应用[J].生活教育，2014（S2）：390.

作者简介：

汪洋，男，汉，安徽淮南，工程硕士