小学语文课外阅读指导的有效方法与途径

周小燕

摘要：有效的课外阅读离不开教师的有效指导，激发学生阅读兴趣，渗透读书方法，引导学生对书籍内容深入思考，进而使得课外阅读有效而充满活力。教师应为学生营造良好的读书氛围，还学生课外阅读空间，给予学生的课外阅读技巧，对学生的课外阅读进行有效评价，有效指导学生的课外阅读。

关键词：小学语文；课外阅读；有效方法与途径

当前有相当多的小学生没有培养积极阅读的兴趣，没有形成经常阅读的习惯，语文教师对课外阅读指导、课外阅读评价也没有形成一套完整体系。本论文研究的目的在于提升小学语文教师对课外阅读指导的重视，探索课外阅读指导的有效方法与途径，引导学生好读书、会读书，在阅读中发展学生的语文核心素养，提升学生的综合素质。

一、课外阅读指导“四少”

课外阅读指导的“四少”是避免将课外阅读应试化的有效途径，“四少”主要指的是少一些功利、少一些框限、少一些控制、少一些统一，让学生在放松中赴一场精神的盛宴，让学生的阅读春天快点到来。

首先，课外阅读是出于阅读主体的生命需要，是一种自觉的行为。小学阶段的课外阅读重在培养学生阅读兴趣和亲近书籍的习惯，少一些功利意识，不需要用掌握多少知识点、学到多少写作方法等量化指标判断儿童阅读的成效，不为应试而读。少一些功利能够避免对知识概念的狭隘理解，能够增强学生的阅读兴趣，能够形成终身受益的阅读习惯。学生在阅读中陶冶情操、灵魂愉悦、物我两忘。其次，课外阅读目的在于愉悦身心，但当前教师对于学生的阅读持有“有分寸的限制”态度，常常以自己的阅读偏好影响学生，导致学生对课外阅读兴致下降。语文教师应在平时关注媒体的推荐图书、关注获奖的儿童图书，选择阅读书目时充分尊重学生意见，教师、学生、家长一起商定课外阅读书目，六年级的学生应提供自然科学方面的书籍，少一些框限，允许学生的自主选读。再次，课外阅读应少一些控制，多一些个性阅读，给予学生完全自由化的阅读是现实的，需要适当控制，把握适度原则，真正让学生在阅读过程在前进，引导学生高质量阅读。最后，少一些统一，尝试新媒介的阅读，教师不必视新媒介阅读为洪水猛兽，不必认为只有纸质媒介的课外阅读才真正有效。新媒介为学生提供了独特的阅读景观，电子媒体的普及带来了更多对语言和文字的别样体验，因此，语文教师在课外阅读时应与时俱进，理性地面对，科学地指导，促进小学语文课外指导的有效化。

二、课外阅读指导“三结合”

课外阅读指导“三结合”包括课外阅读与课内阅读相结合，课外阅读与写作、听说相结合，课外阅读与学校活动相结合。首先课外阅读与课内阅读有机结合，语文教师应以教材为经，以优秀的课外读物为纬，构建经纬交错的阅读教学体系，使得课内外阅读相得益彰。如在执教《盘古开天地》时，跌宕起伏的情节让学生感受到了神话的神奇魅力，我还引入了《女娲造人》、《后羿射日》等神话故事，选择课内外同类材料，让学生进一步了解神话故事的神奇。其次，课外阅读与写作、听说相结合。教师应要求学生在阅读时做读书笔记，读书笔记能够有效记录那些一闪即逝的思想，读书笔记可以做成提纲式、摘抄式、心得式，提纲式能够将书籍中关键处、需要加以思考的问题罗列出来，能够训练学生的思考能力，建立书本内容的逻辑框架，摘抄式能够进行语言的积累，心得式可在书页边上进行批注。还要在阅读后运用日记、读后感的形式对文章内容发表感受、见解，并在课外阅读活动课上进行意见的交流。读、写、听、说紧密结合，促进学生语文能力的提升。最后，课外阅读与学校活动相结合，结合“演讲比赛”、“读书汇报会”等学校活动，为学生搭建创设表现自我的舞台，在活动中收获课外阅读的成功感，激发学生的读书热情。

三、课外阅讀有效评价“三方法”

课外阅读的评价“三方法”包括阅读过程评价法、交流展示法、作文评价法等等。阅读过程评价法检验学生是否掌握了阅读的方法和技巧，既用视力又能用思想快速感知文章，用心而快速地阅读才算会阅读。交流展示法是运用读书交流会进行评价，学生可介绍书籍或谈谈自己的阅读感受，做读书报告、开办读书晚会、表演话剧等等，评价学生的课外阅读效果。如在阅读完《鲁滨逊漂流记》后，可鼓励学生进行话剧的表演，将名著的故事情节进行再现。作文评价法即将作文与课外阅读联系在一起，检测课外阅读的效果。教师可设置与课外阅读有联系的作文题目，如与课外书籍中的人物相关、与课外书籍中的事情有关，学生必须在参考了一定阅读资料的基础上才能开始写作，作文评价法能够间接地检测学生吸收课外书籍中的思想、词句的综合运用能力。

小学语文教师应做课外阅读的积极倡导者，做课外阅读的主动参与者，做课外阅读的积极推动者。课外阅读指导贵在持之以恒、日积月累。课外阅读能够使得语文教学事半功倍，深入推进小学语文课外阅读吧，让阅读成为一种习惯，滋养孩子的一生。

参考文献：

[1]尹硕.小学语文课外阅读指导与学生阅读习惯的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：180.

[2]程菊桂.小学语文课外阅读指导策略研究[J].江西教育，2017（24）：50.