情境教学法在初中数学教学中的应用研究

朱丽娜

摘要：在新课程改革全面推行的大背景下，传统的灌输式教学模式已然不能适应当今素质教育的教学需要。而情境教学法凭借自身形真情切的独特优势，日益走进了广大教师的教学视野，其无论是对于学生学习兴趣的激发，抑或是对于课堂教学效果的优化都起着十分积极的促进作用。下面，笔者就结合自身教学实践，对情境教学法在初中数学课堂中的具体应用途径与策略做些总结。

关键词：情境教学法；初中数学；问题；直观；探究

受传统应试教育思想的影响，当前初中数学课堂的教学模式机械单一，即教师只是一味地向学生讲授和灌输课本知识，这就使得课堂气氛压抑沉闷，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于促进学生对数学知识的深层次理解。而将情境教学法应用于初中数学课堂中，不仅可以一改传统课堂“高耗低效”的教学现状，而且还能够启发学生的学习思维，深化学生的理解认识，进而有利于促使数学教学的有效性和实效性在最大幅度上得到提升与发展。

一、基于趣味情景，创设问题情境，启发学生学习思维

初中阶段的学生学习思维较为活跃，教师的教学方式和课堂氛围对他们学习兴趣的影响极大。因此，作为初中数学教师，我们一定要及时挣脱传统教学观念的束缚，并善于在课堂教学之初基于趣味情景来向学生提出富有启迪和思考意义的问题，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

例如，以“黄金分割”这部分内容为例，在导入环节，我利用多媒体幻灯片向学生呈现了二胡琴弦的图片和芭蕾舞演员的舞姿，并对学生说道：“数学是一门博大精深的学问，数学的美就在我们的身边。芭蕾舞演员跳舞时踮起脚尖是为了让舞姿更加优美，而二胡的琴弦设在千斤位置，声音也因此而更加悦耳。它们是那么的和谐和完美，其实在这些美的背后都隐藏着一个数学秘密，大家知道是什么吗？”这一极富趣味性的问题一经提出便吸引了学生的注意力，他们纷纷对此发表了自己的看法和见解。如此，通过在导入环节基于趣味情景创设问题情境，既吸引了学生的注意力，又引发了学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为接下来教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。

二、借助有效手段，创设直观情境，降低学生理解难度

数学一直以来都是一门令很多学生感到畏惧的学科，究其原因，主要在于这一学科极具抽象性和逻辑性的特征，这便为学生的学习和理解带来了一定的阻碍。而现代信息技术凭借自身图文并茂、视听结合的独特优势，具有传统教学手段所不可比拟的优越性。此时，我们不妨借助现代信息技术来创设直观情境，将原本抽象晦涩的数学知识转化地更具形象化和生动化，以此来突破教学难点内容，降低学生的理解难度。

例如，以“图形的旋转”这部分内容为例，在教学过程中，我先是利用现代信息技术向学生出示了几幅旋转运动的图片，以使学生对图形的旋转有一个初步的认识和了解。之后，我向学生说道：“风力发电机是一种新型的无污染能源，广泛应用于我国的西部及海洋。”与此同时，我向学生出示了风力发电机的图片，并选取了其中一组叶片，要求学生描述叶片由某一位置转动至另一位置的运动过程。接下来，我又利用相似的方法引导学生描述了平面图形的运动过程，并让学生通过刚才的探索，自主总结决定旋转的三要素。如此，通过借助现代信息技术创设直观情境，既降低了学生的理解难度，又优化了课堂的教学过程。

三、通过合作学习，创设探究情境，培养学生思维能力

在传统的初中数学课堂中，往往是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所传授的知识进行死记硬背。这样一来，不仅不利于实现师生之间的良好互动，而且也不利于深化学生对数学知识的理解和认识。鉴于此，作为初中数学教师，我们不妨将课堂的主动权还于学生，让学生在探究情境中对数学知识的形成过程进行亲身参与，以此来挖掘学生的数学学习潜能，培养学生的思维能力。

例如，以“探索三角形全等的条件”这部分内容为例，在教学过程中，我先是在黑板上画了两个只有一条边是相等的三角形，并向学生问道：“同学们，这两个三角形是全等的吗？”显而易见，学生异口同声地答道：“不是！”于是，我让学生以小组为单位，一同来画一画、量一量、比一比，看看三角形的角和边需要满足什么条件才能全等。在这一过程中，我会在行间巡视，并对学生遇到的问题及时予以一定的指导和点拨，以便为学生的探究性学习扫清障碍。如此，通过创设探究情境，引导学生对数学知识的形成过程进行亲身参与，不仅深化了学生对数学知识的理解和认识，而且还充分挖掘了学生的数学学习潜能，培养了学生的思维能力。

总而言之，情境教学法在初中数学教学中拥有光明的应用前景。作为初中数学教师，我们一定要在充分认识到这一教学方法教学优势的基础上，贴合学生特点与教学实际，积极探索和寻求有效情境的创设方法，以优化数学教学过程，提高课堂教学效率，从而获取理想中的教学效果。

参考文献：

[1]孙涛.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（17）：49-50.

[2]李志軍.情境教学法在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2016（37）：152.