利用智慧教育，构建高效课堂

胡锋

摘要：智慧教育 构建智慧的学习环境 智慧分层高效基础 小组合作促使高效 智慧反馈实现高效 智慧指引高效延续 教育的智慧，高效保障

关键词：智慧；高效

祝智庭教授认为，“智慧教育就是为学生创设智慧型的学习环境，并运用灵活智慧的教学策略，为促进学生进行智慧型学习而服务，以此达到提升学生创造性思维能力、培养学生智慧型发展的目的”。智慧教育就是要要利用信息技术去构建智慧的学习环境，以智慧教学策略、教学方法作为依托，从而培养学生进行智慧型学习。那么在初中数学的教学过程中，如何利用智慧教育技术进行智慧教学呢？我做了以下方面进行了探索尝试。

一、智慧分层预习，为高效奠定基础

根据多元智能理论，应该根据每个学生的智能优势和弱势，选择适合学生的个体的学习方法，这也孔子提出的“因材施教”。《课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，注重启发式和因材施教。因此在教学中，我们要关注学生个体差异，，根据学生参与，运用多元化的教学模式，促进学生潜能的开发。所以我在教学中根据班级学生的学习数学能力、学习方法的特点，我在教学过程中把学生分为三个层次进行预习，结合多媒体技术推送每天的预习作业。并要求学生预习后将困惑内容及时反馈给我，然后这些反馈信息教学时力争做到因班施教，因人施教。

例如我在进行北师大九上第四章相似三角形《探索三角形相似的条件》一课时教学时这样操作的。

自学题单：

一、思考以下问题

1.相似多边形的的定义是什么？

2.你能类比多边形的定义，给相似三角形下定义吗？

3.用定义法來判定两个三角形相似需要知道哪些条件？

4.同学们记得全等三角形的定义吗？我们以前是否都用这个方法来判定两个三角形全等，判定两个三角形全等有哪些简单的方法？

5.判定相似是否可以寻求简单的方法呢？

6.相似三角形的表达方式

7.到目前为止你知道的求线段长的几何方法有哪些

一层次的学生根据自己情况预习或不预习，但要求课堂更加认真参与，并积极指导其余两个层次的同学，教师会根据课堂参与的积极性和效果进行动态管理。

二层次的学生按照自己的预习情况尽力完成教师在网络上推送的自学题单。对教材不理解的部分进行笔记，等待课堂小组交流或教师解答，同时利用网络把困惑发给教师。

三层次的学生，回家先预习教材，然后完成老师发布在班级群上的微课讲解同时完成二层次同学完成的内容。同时利用网络把困惑发给教师。

二、小组交流合作，智慧技术，促使高效

智慧教育要求构建起了智慧学习环境，利用强大的信息技术平台进行教开展个性化的教学，让学生在一个开放的学习平台上进行个性化的创造、实施自己的想法。所以数学教学中让学生自己动手操作，将自己的想法进行尝试、探究，在探究的过程中感受重要的数学思想；通过教师的引领，让学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。为了高效地达成以上学习目标我开展了以智慧学习为平台环境的小组合作，自主探究的教学形式。如在进行《探索三角形相似的条件》第一课时利用智慧平台进行如下教学。

教学内容是：主要探究有两个角相等的两个三角形相似。

我先根据学情把学生每四人分成一个学习小组，组内进行合理分工。

组长带领大家通过作图，裁剪、测量等方式去探究：有两个角只有都相等的三角形进行探究是否相似。各小组内学生通过探索讨论利用相似三角形的定义进行判定，得出结论。

为了进行大数据分析我引导学生利用实物投影组与组进行了展示、交流，从所画出或剪出的几十个三角形中通过测量发现：当有两个角相等时，大多数三角形各边都成比例，全班几乎得出了两个三角形相似的结论。之所以说是“几乎”是因为有两个组的比列线段数据相差有点大，但物理科代表权威地说：物理学科专门讲过“测量是有误差的”，因人因尺而产生。所以测量应严谨，确保测量数据的相对准确性。我感觉也受教了。

我进一步引导学生利用小组内合作、组与组合作探究：如何把裁剪（画出）的一个个三角形变成我们学习和生活中常见的几何图形呢？

学生利用实物投影仪展示，利用平板推送，借用手机拍照推送，电子白板手机同屏，几个图形同屏显示，几何画板作图等手段，通过组内外互动，比划利用所学过的图形的折叠，对称，旋转，翻折等方法，在全等三角形学习的相关知识类比学习的指引下，学生通过头脑风暴，逐步探索有两个角相等的两个三角形相似的基本图形：X型图、A型图、母子型和K型图，特别是直角三角形的相关图形，为下一步的学习奠定了良好的基础，实现了有具体到抽象的转换，从纷繁复杂的几何图形中抽象出了基本图形，体会到了数学化繁为简的数学思想。

最后学生固定探究成果，他们把这几种基本图形画在归纳本上，以学习成果的形式固化下来，一个个此时像打了胜仗的将军。

这节课学生积极参与，学习激情高涨，体会到学习的快乐，探索创新的快乐。培养了学生的创新性思维，课堂实现了师生互动，生生互动。但是如果没有这些信息技术的软件支撑，这节课学生是无法完成学生思维的碰撞，数学知识由静到动，由直观到抽象的转换的，智慧技术促使了课堂的高效。

三、智慧反馈，调动学生课堂积极参度，实现高效

课堂知识内化在于课堂教学的实时监控和统计。在课堂检测的时候，教师能够随时向学生展示练习题，学生能够 随时作答，随时提交，教师能够对学生们的学习情况进行统计和分析，从而能够根据学生们的实际学习情况进行教学.

利用IRS功能我把每个学生的学号和姓名照片输入程序，进行教学反馈检测时教师展示题目，然后利用软件随机抽取，或者学生利用抢答器抢答。这个学习过程既是数学知识概率的在生活中的具体运用运用，每个人感觉很公平，每个孩子都有“被抽”的可能性，因此每个孩子都会暨紧张又兴奋的，都会积极投入到课堂，同时也避免了个别学生甚至家长认为教师抽问又“指向性”误认为教师的喜好贴上标签。

利用软件还可以及时对每个小组学习各个环节进行及时考评和加减分，当堂课结束后可以进行小组学习定量小结，小组定量考核（也能实时进行周、月、学期评价）。教师定量的了解小组学习状况，对小组进行动态管理和学习指导，进行评优选先，从而激励小组自主学习，小组合作学习的良性发展。对学习小组当堂、周、月、学期的的定量阶段性评比考核，评优选先，有利于学生团队精神的培养，有利于学生集体荣誉感的养成，有利于学生核心素养的形成。

四、智慧指引，高效延续

由于每个孩子的个体差异，没有哪节课能够实现所有的孩子绝对高效有时难免有些孩子余犹未尽，有的孩子懵懵懂懂，有的孩子是小刚“刚刚好”。所以为了课堂高效得一延续我利用智慧教育平台给各个层次的孩子推送数学的“心灵鸡汤”，有的是探索开疆扩土的，有的是加强胜利果实的，有的是利用微课吃“回锅肉的”加强营养的，总之结合智慧环境平台最终达到共同富裕的道路。

五、智慧教育，教育的智慧，保障高效

智慧教育是传统课堂的一次重大变革，数学课堂也不例外，也需要与时俱进，需要高效的数学课堂。但是由于多媒体辅助教学的大容量、高密度的信息交换，使教师在课堂节省了大量时间。这样容易造成教师 授课节奏过快，看似课堂行云流水实际没有关注学生的发展，使课堂成了教师表演的舞台，学生成为看客，学生思维跟不上，对知识“囫囵吞枣”的现象，变“人”灌为“机 灌”的现代化的注入式教学，甚至又催生出一批没有创新力的考试生和“学困生”

所以利用智慧环境多媒体平台是教师智慧地要注意把握教学节奏，教师智慧地适时“停一停、顿一顿”，让学生“问一问、思一思”；教师智慧地“导一导，等一等”，学生“议一议，探一探”把课堂真正还给孩子，让孩子多去交流探索，培养有创新力的学生。正如李克强总理所言：我们的教育发发展太快了请等等学生的心灵”，我们的课堂有时又何尝不是该等等。

毕竟以信息技术为技术支撑的智慧教育环境平台只是为教师课堂教学提供了技术保障，由于地区，由于学生个体差异，教师的驾驭能力等因数，需要我们教师智慧地运用才能为高效课堂所用。教学又发，但无定法，所以智慧教育需要我们探索的還有许多许多……

参考文献：

[1]祝智庭贺斌 智慧教育教育信息化的新境界

[2]加德纳《心智的架构》多元智能