智慧教育模式下英语课堂教学有效性探究

毛莉

摘要：学科核心素养的提出与智慧课堂教学模式的结合，极大的开阔和丰富了教师教学的手段和方法，也极大的丰富和促进了学生参与到学习过程的渠道。所谓智慧教学，古往今来，众多教育学家和心理学家对此都有论述：即培养全面发展的人的教育。随着教育信息化技术的发展，信息技术与传统教学手段不断的融合，为学生和教师创造了更为公平，更为民主的教学氛围。学生参与课堂教学的过程更为便利，从而为学生主动积极参与到课堂活动中提供了行之有效的途径。探讨了智慧教学模式对课堂有效性的帮组，以及在运用过程中存在的不足和弊端，以期总结归纳出智慧课堂模式下英语教学的有效模式，以助于课堂教学的高效性。对于存在的不足与弊端，也期望得到更好的反馈和指导。

关键词：学科素养；智慧教育；智慧教学模式；英语课堂模式；有效性；不足与弊端

一.绪论：近年来教育教学理论与技术的发展成为智慧课堂的奠基石

2016年，我校引进了网奕公司为技术支撑的智慧课堂教学模式，在两年的学习和不断的探索实践中，课题组的老师们积极参与，认真研究，收获颇多。在本文中，我主要谈谈我在英语学科的课堂教学中对使用智慧课堂教学模式的一些体会和看法。首先我要谈谈英语学科素养的观点。近年来，教育技术和理论在不断发展，课程标准也进行了更新。 我们不难发现，教育越来越走向了实质性的问题。各项研究都指向了解决教育教学中存在的真实的问题的研究，也就是说，我们的教育越来越接地气，直接面临着怎么来教学生的问题。英语学科核心素养的要求直接指向四个方面，即培养学生具备一定的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力，从这些描述中，我们不难看到，教学的目标是培养人的目标。

二.智慧课堂对英语课堂教学的助力。

（一）公平性

运用TBL智慧课堂教学模式，教师可以使用教室电脑，也可以使用手机智慧教学助教模式。学生运用IRS进行反馈作答或者运用平板电脑进行作品上传。在智慧教学模式下，教师提问可以通过抢答，即问即答，挑人回答多种模式。在提问环节，避免了教师的主观主义。比如在传统课堂中，因某个学生性格方面的原因，或者基础比较薄弱就会避免抽该学生回答问题。长此以往，这个学生可能会养成一种惰性，上课时变越来越游离于课堂之外。实施智慧课堂教学模式则会改变这样的局面。任何一个学生都有被抽到回答问题的机会，所以任何学生都不能自以为可以游离于课堂之外，在客观上最大限度避免学生课堂打晃，思想开小差的行为。让我记忆尤深的是有一次随机挑人作答，挑到了全班最沉默寡言的一个女生，可能任何的老师都不会抽她起来回答问题的，当时抽到她时，我都为她捏了一把汗，出乎意料的是，她竟然给出了正确答案。全班同学为之鼓掌。看着她因兴奋又腼腆而变得发红的脸庞，我不禁暗暗自责，如何平时大胆给予她机会，她的胆小害羞的性格是不是可以得到一些改变呢？我们一再强调教育的公平性，但是在课堂教学的环节中，学生得到锻炼的机会真的就是公平的吗？传统课堂的公平的标准是掌握在教师手中的，而教师的观念会受到客观环境的制约。因此我认为运用TBL智慧课堂模式可以给予学生真正得到课堂练习的公平机会。

（二）扩大学生参与课堂活动的主动性和积极性

众所周知，课堂教学活动的主体是学生，学生能否参与到课堂活动的各个环节决定了课堂效益的高低。参与的面越大，参与程度越深入，学生的收获越大，教育教学的主体地位体现得越明显。在传统教学课堂模式中，学生集中听讲，教师集中布置各项学习和思考任务，对学生的个体差异不可能照顾得面面俱到，势必使得一些学生处于模凌两可的位置。差生可能会出现没有听懂而不得不跟上节奏，优生可能早就听懂而处于百无聊赖的境况。在TBL智慧教室模式的教学过程中，教师利用小组分工合作，给每位学生布置任务，人人都会有事可做。IRS的使用和统计图的展示，让每位学生的表现一目了然。从而避免了浑水摸鱼的现状。这样的效果是传统课堂无法比拟的。

（三）及时反馈学生课堂学习效果，让思维看得见。

在TBL智慧课堂教学模式下，教师在课堂教学中需要及时检测当堂课的学习效果，使用图表反馈信息是非常直观和震撼的。每一个学生的作答都可以得到明确的展示。学生也能够清晰直观的了解每一个人的答案。这时他们可以看到有哪些人和自己的答案相同，而那些人选择了其他答案。教师通过图表的展示，分别请不同观点的学生阐述自己选择的理由和原因，在这个过程中，学生可以进行二次思考。也为学生提供了再次学习的机会。

（四）促进学生互帮互助，锻炼学生综合运用知识的能力。

使用TBL智慧课堂教学模式，需要学生人人配备IRS或者小组配备平板电脑。在对设备的使用上，教师会预先指定专人管理，专人发放设备。平板电脑的使用，也促使小组内成员进行合作，比如小组在进行作品上传时，先要进行讨论，然后进行输入，编写，或者拍照上传，在这个过程中，小组成员需要进行通力合作。在课前，教师对小组成员可以进行一定的分工，也可以培养一个小组骨干，然后由小组骨干下来对组员进行培养。经过这样的训练和练习，小组成员在小组活动中都能够找到自己的任务，提高自己的动手能力和思维表达能力。

（五）帮助教师对课堂进行有效的设计

TBL智慧课堂教学模式为教师对教学内容设计提供了十分便利的条件。比如允许手势操作，对图片可以进行复制，拖动，放大或缩小。在英语教学问路指路这个话题时，教师可以对课件中的人物在图中进行拖动，帮助展示问路和指路的表达方法。让學生对语言的理解更为直观，有利于学生进行英语思维训练。TBL课堂教学模式也支持电子白板的使用，可以选择不同颜色的笔型对重点难点进行勾画，让学生重视要点与重点，并且可以储存，随时复习。对于每一次的课堂检测结果都可以进行统计分析并保留历史作答。这对教师分析反思课堂教学帮助很大。

三.智慧课堂教学模式存在的不足与弊端。

智慧课堂教学模式目前处于对信息技术使用的层面，对教学的有效性效果是非常明显的，但是也存在着实际操作中的不足与弊端。比如，智慧课堂模式的使用必须依赖网络的通畅和便利。如果实际操作过程中出现网络不稳定或者设备运行不畅的情况，将会严重影响授课效果。其次，对于学生的设备也要进行有效的管理和维护。出现任何问题，都会给课堂教学带来障碍和负担。科学技术的进步和发展，一方面给我们带来了便利和便捷，另一方面也让我们对它有了更多的依赖。而在教学这个领域里，是不允许教师对任何一种教学手段和方法存在依赖性的。所以任何一个教师都需要不断的学习和总结，既能驾驭新的教育技术手段，在没有教育技术手段支撑的情况下，也能对学生的学习过程进行有效的指导和管理。这是每一位教育工作者应有的追求。

参考文献：

[1]吴丽娇.对课堂提问有效性的观察与研究[J].中小学英语教学与研究，2007（5）.

[2]鲁勤.学会提高，关注情感，提升课质[J].中小学英语教学与研究，2007（10）.