如何提高学生掌握和运用化学基本概念的能力

李抗

摘要：九年级的化学教育，是化学学科的启蒙教育，虽然教材体现的难度不大，但知识的点和面分散较广。笔者从事九年级化学教学多年，从近年学生的毕业成绩及试卷分析来看，学生在化学学习中常存在化学基本概念模糊，掌握和运用化学基本概念的能力较弱的问题，现就这个问题和大家共同作一些探讨。

关键词：化学学科；基本概念；能力

一、学生在学习化学基本概念中存在的一些问题

1、不注意概念的科学性，片面盲从。有些学生对一些基本概念中的某些关键字、词的科学性理解还不透彻。如“氧化反应”概念中的“物质跟氧所发生的化学反应”。不少学生将概念中的“氧”片面地理解为氧气，而忽略了物质跟含氧化合物反应这一重要内容。

2、不注意概念的准确性，胡乱使用。在学习化学基本概念时，有的学生自以为抓住了概念的“要点”，其实抓住的是概念的“皮毛”。如“由同种元素组成的纯净物叫单质；由不同种元素组成的纯净物叫化合物”这两个概念，不少学生只抓住“元素”是否同种，而未抓住“纯净物”三个字。错误认为“由不同种元素组成的物质叫化合物”这一叙述是对的。显然这是由于学生对“纯净物”与“物质”之间的区别掌握不准确所引起的错误。

3、不注意概念的系统性和全面性，断章取义。有些学生在掌握成分”这一重要内容，以致于有些学生错误地认为：（O2+CaCOH）2=CaCO3↓+H2O以及非金属氧化物与碱的反应是复分解反应。

4、不注意概念在使用时的特殊性，生搬硬套。一些死背化学基本概念的学生不注意概念在使时时的特殊性。如学了“原子核是由质子和中子两种微粒构成的”这一知识后，针对“一切原子的原子核都是由质子和中子构成的”这一说法的正误判断，少数学生还判断不准确，其原因是没有注意到具有特殊结构的氢原子核。

5、不注意概念之间的联系和区别，混淆不清。对于一些较为接近、容易混淆的概念，一些學生不善于比较，找出其联系与区别，而是模模糊糊。如：分子与原子，元素与物质，蒸发与蒸馏，吸附与吸收等。

6、不注意概念的复习和巩固。尽管教师在教学中反复强调了“课前预习，课后复习巩固”这一学习方法和要求，但为数不少学习不够主动的学生，对于一些基本概念，往往在课堂上似乎掌握了，一般时间后，向他提问，他又遗忘了。

7、不会灵活地运用概念去解决实际问题。有些基本概念学完以后，多数学生能记能背，不会灵活地运用所学知识去解决实际问题。如学完溶液的内容后，问对于“清新的空气是否是溶液？如果是，溶质是什么？溶剂又是什么？”这些问题学生往往答不全，答不准，不能准确地解释和说明。

二、培养学生准确地掌握和运用化学基本概念的途径和方法

1、充分利用演示实验，从实践中引出概念。在课堂上广泛应用演示实验的目的，不仅因为它直观、易懂；更重要的是使学生能够认识到化学概念都是来源于实践这样一个唯物主义识论的基本观点。如在讲“化学变化”、“催化剂”、“酸碱指示剂”、“中和反应”、“吸附”等概念时，运用演示实验，再加上教师适应的讲述，学生是会较好地掌握这些概念的。

2、讲授化学概念要力求准确、严格。教师讲解化学概念，要充分揭示概念的本质特征；要把概念中的关键词句向学生交待清楚，不能含含糊糊；要阐述概念的内涵与外延。如讲固体物质的“溶解度”时，应向学生着重指出四要素：外界条件是一定的温度；溶剂的质量是100g；溶液的状态是饱和状态；固体溶解度的单位是克。四要素缺一不可，缺少任意一个要素有关固体溶解的说法就是错误的。再通过细致的分析和有的放矢地举例，学生便会在已有实验的基础上准确地掌握好溶解度这一概念。

3、要注意概念的系统化和综合整理。概念是一个一个形成的，在教学时，教师要善于引导学生将一些单个概念，逐步地加入到概念系统中去，形成完整系统的概念，这样不仅能够使学生掌握好分散的概念，还可以使学生对所学概念系统化，还培养了学生比较、分析、综合等能力。

4、注意分析概念之间的联系和用表格式图示比较区别容易混淆的概念。在化学中有些概念之间既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。因此，采用比较法进行概念教学，可使学生从相异之中找出相同点，又可从相同之中找出相异点。如在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念后，可列表比较它们的异同。在讲述离子与原子的结构示意图时，可用图示法揭示它们的区别。

5、要重视语言在概念教学中的作用。教师的语言对学生感知教材、形成概念有重要意义。当学生感知学习对象时，教师要用生动、形象的语言，贴切的比喻正确地描述学生所要感知的对象，并引导学生鲜明的想象活动。在学生直接感知学习对象时，需要教师讲解肯定，以引导学生充分地、全面地感知学习对象，掌握其基本的、主要的特点。因此，教师在教学中对化学概念教学语言的叙述，如果能精炼、准确、形象、比喻贴近学生生活实际，对于学生准确掌握化学概念无疑会起极大的积极作用。

6、注意概念的复习和巩固。概念形成之后，还必须使学生通过复习和反复运用来掌握它和巩固它，决不能满足于能背会默。因此，学完概念后，立即组织适当的适量的练习，以巩固概念。同时还要注意经常复习，经常应用，使学生能牢固地掌握所学知识。

7、设计好各种类型的考试中关于化学概念内容的命题。化学基本概念内容涉及的试题面广，题型也可多样化，填空题、选择题、判断题、改错题、简答题、实验探究题、计算题中均可渗入化学概念。因此，考试题设计科学与优化，既有利于教师对学生掌握知识程度的检查，也有利于提高学生的积极性和稳定，维持学生学习化学概念的情绪、兴趣。

总之，只要我们在教学实践中，从学生实际出发，及时帮助学生解决化学学习中遇到的问题和困难，不断改进教学方法，探讨和认识化学教学规律，最大限度地激发学生的学习兴趣，稳定和维持学生的学习热情，是能够提高学生掌握和运用化学基本概念的能力 ，能够全面提高九年级化学教育质量的。