小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究

刘海科

摘要：小学阶段是学生心理健康养成的关键阶段，在小学期间，学生们逐步树立自我意识，形成个人人格，并学会思维学习与团体相处。心理健康的养成除了开设专门的心理健康辅导课程之外，还需要将基础学科课程与学生们的心理发展有机结合，让学科教学渗透到小学心理健康教育之中。语文课程是几门基础学科中与学生价值观念形成结合最为密切的学科，对学生养成正确社会价值观念起着极为重要的作用。

关键词：小学语文；心理健康教育；阅读教学

语文的魅力集中体现在阅读，不同的阅读教材彰显着不同的价值观念，而这些文章的价值观念久而久之便会印刻到接触这些文章的学生心中，逐步变成其心理世界的一部分。可是，当前很多小学语文教学并没有特别重视阅读教学对学生心理习惯养成的作用或者不知道改采取何种方式来强化语文阅读对心理健康的积极渗透。所以，为了更好了解语文阅读渗透心理教育并向学生们传递正确的社会价值观，本文将对如何把小学语文阅读教学与心理健康教育相结合的难题进行分析。

一、贴近生活，体验阅读

文章来源于生活，但很多都是高于生活的，然而，小学阶段的学生理解能力有限，所以所选择的阅读对象应当贴近生活，做到文章内容生活化且故事问题取向化，这样才能让学生们将文章中的语言文字与自己切身的生活经验联系起来，深入理解文章传递的价值观念，并内化为一种自我行为意识。同时要依据学生的心理年龄来调整语文阅读内容，随着学生逐步从低年级进入到高年级，其人格意识不断完善，阅读的文章内容也要从基础的道德品格转为人格情怀的培养。

比如，在《妈妈睡了》这篇课文时，大部分学生在自行阅读时就很容易理解文章的大意了，《妈妈睡了》这篇课文特别贴近学生们的生活。所以，在学习这篇课文前我就让学生们观察自己的妈妈，看妈妈睡觉的姿态，妈妈睡觉的习惯，从而让学生们感受到妈妈的疲惫，体会妈妈对自己的付出以及关爱，最后能够深刻理解母爱和亲情这个主题，并在最后结合到自己，引出要懂事孝顺父母的行为做法。像这种离学生们生活很近的文章阅读学习能够有效的帮助学生们将自己投入到文章的情感氛围中，并将文章联系实际内化为自己的行为品格。

二、开展兴趣化阅读教学

教学工作，特别是小学教学工作，一直强调的一点就是学生们学习兴趣的培养。让文章阅读能够渗透到学生们的心理健康教育中，也必须要学生们愿意自发阅读。所以，阅读教学必须要以激发学生兴趣为方式来开展。为此，老师们可以创新课堂教学模式，通过模拟演示、角色扮演、情景再现等方式增强教学趣味性。同时，还要加强授课的灵活性，提高学生们在教学活动的参与度和积极性。

例如，在《小乌鸦喝水》这一课中，我专门准备了一个盛了半瓶水的颈口瓶，十几颗小石头和一只折纸乌鸦，在带着学生们诵读了一遍课文之后，我将准备好的材料给大家进行模拟演示，我每投一颗石子就会向同学们确认一遍乌鸦有没有喝到水，学生们会齐声参与到这个演示中，到了最后一颗，我让同学们思考，如果这个时候放弃了乌鸦就喝不到水了，可是它坚持就能喝到水了，这样就能让同学们切实感受到坚持的魅力。

三、培养课上课下多维阅读习惯

水滴石穿，心理品格的塑造也需要長期潜移默化的影响，仅仅通过一周几堂课程的语文阅读教学是不够的。所以，为了让学生们尽可能地多接触文章阅读，可以开展课上课下多维阅读活动。在课上，老师们指导学生进行教材阅读学习时要着眼于教学群体的共通性心理需求，而在课下，家长可以鼓励和引导学生们进行适合自己的个性化阅读。

例如，在学习《黄河是怎么形成的》时，教学课本内容较为有限，仅简要讲述了黄河发生变化的过程和原因，为了更好让学生们了解黄河从而培养他们保护黄河尊重大自然的意识，除了课堂上的课文讲解之外，我还让学生们在课程预习阶段在家长的指导下去阅读并记录有关黄河的介绍来增进自己对于黄河的了解，并在课程上有同学们相互对查阅资料进行介绍。

此外，多维阅读除了指空间上多维之外还包括了内容上的多维，阅读对象需要涉及到道德、世界观、价值观、辩证思维等多个维度的内容，要能够满足学生们多元化的心理健康建设需求，家长可以引导学生们自主选择合适的不同种类的书刊来订阅，满足课外的阅读需求。比如，在学习《盘古开天地》时，学生们深刻体会到盘古为了开辟天地而奉献自己的精神，同时我还给同学们拓展了蕴含其他崇高精神的同类型的神话故事，通过神话故事的神秘色彩吸引了学生们沉浸到人物世界中，同时在该课程结束后，我让家长在课后给学生提供记述文或者自传类自主阅读拓展加以补充。

小学心理健康教育培养着眼于提升学生的自我认知水平；培养健康人格和形成多元思维。而阅读是很最大限度帮助学生们感知世界的途径。健康多元的阅读习惯帮助学生们学会适应社会生活并树立正确的个人价值观。所以，要重视语文阅读教学对学生们心理健康的渗透作用，保障阅读教学要兼具多样性与灵活性，趣味性与体验性，科学性与协同性，体系性与长期性。

参考文献：

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