“智”教，“慧”学

胡云成

摘要：在信息技术飞速发展的今天，我们又迎来了课程改革的关键期。“智慧课堂”无疑为我们打开了一扇新的大门。以现代信息技术为手段，促进了学生智慧发展，涵育了以学生核心素养为目标的生本课堂。

关键词：生本课题；智慧教育；核心素养

现在的学生是玩游戏长大的一代，我们如何激发其學习兴趣，积极的参与到教学活动中来一直困扰着我们。当我们了解智慧教育并引入后，我们发现找到了答案，我们想要的生本课堂出现了。兴趣是最好的老师，古人也说： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都是强调兴趣和爱好的重要。伟大的科学家爱因斯坦也说： “对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。所以课堂都应该以学生为本，通过一段时间的使用，我们发现学生兴趣高了，课堂参与积极了。这样我们就坚定了将现代教育技术融入课堂，我们每周固定时间开展智慧课堂研讨会，将一周Hiteach的使用困惑、心得、成果在研讨会上进行分享交流，逐渐我们总结出教师要会“智”教，培养学生“慧”学。

一、教师“智”教。

1.器材的使用管理。安排班级器材管理小组，每天对器材发放，收集进行管理。便于器材管理，不存在学生忘带等影响课堂教学情况的发生。

2.软件的管理。安排软件管理小组，教学生成为教学小助手，在教师上课前将网奕软件打开，便于教师到班能及时应用，让学生也精通软件使用，减少教师上课开机，打开软件的时间，提高上课效率。

3.小组评比管理。过程考核，培养集体荣誉感。对学生的课前、课中、课后表现全程积分考核，特别是课中的及时表扬并积分。学生利用系统每周协助统计，告知教师结果，周五及时对学生本周表现进行点评并表彰、激励学生。

4.课前的准备。导学前测，以学定教。通过学生的课前预习，教师通过互动推送课前预习测试，根据学生测试反馈结果确定本节课的重点难点，思考解决问题的最佳方法。

5.课中的讲解。问题解决，思维碰撞。根据前测的结果，教师在课中采用讨论、辩解明确问题，再用抢答、积分鼓励学生讲解。通过学生认知冲突消解，学生展示讲解，教师引导点拨，提升课堂效率，及时解决学生困惑。

6.课后的拓展。延深提高，差异发展。根据课堂表现积分，当堂测试结果统计反馈，分层布置学生课后作业，学生通过作品推送展示，达到拓展分享。

二、学生“慧”学。

1.课前准备。培养学生自主学习核心素养，培养学生自主专研习惯。让学生通过预习，养成自学的习惯，提前发现自己不懂的问题，课堂学习更加轻松，更有兴趣，更加积极。

2.课中互动。培养学生解决问题核心素养，培养学生合作学习能力，培养学生分析、讲解习惯。学生团队意识增强，不再自私，懂了的同学通过给别人讲解即锻炼了表达能力，也让自己对该知识点有了更深入的了解，不懂得同学通过提问，听组内同学或教师单独讲解也有收获，树立了信心，提高了兴趣。

3.课后展示。培养学生思维能力核心素养，培养学生自信、勇于进取的习惯。新课程改革强调改变学生传统的学习方式——接受式学习、机械式学习的性状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于合作，培养学生独立分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此课后给学生自我拓展的自主权，创造展示自我能力的平台，激发学生兴趣，培养勇于专研的人才。

三、通过技术运用，传统课堂改变，生本课堂生成。

1、技术不断更新，让“课堂生成”及时呈现。在课堂上精心的预设与精彩的生成永远都是我们关注的重点，以前教师设计的课件只能按照教师的预设进行播放，借助hiteach的交互功能可以使课堂的生成实现灵活的即时呈现。

2、技术记录过程，让关注每一个个体成为可能。在我们的课堂上没有“学生”，只有一个个具体的“人”，一个又一个“鲜活的生命”。利用IES云平台技术，老师不仅可以及时了解到某一个知识点全体学生的掌握情况，还能够具化到关注每一个学生个体，从而有针对性地调整自己的教学策略，有针对性的对学生个体进行辅导，做到精准扶贫。

3、技术提供平台，在深度交流中集合智慧。一个智慧的教师必定是一个善于借力的人，用好简单的IRS反馈器、平板推送、手机拍照或摄像上传等技术，就能突破传统课堂中展示、分享和交流中单位时间参与量的瓶颈，实现智慧的最大集合。

4、技术打破界限，实现课堂内外无痕融合。在信息时代，学生不应该是“消极的电子设备消费者”，而应该变成“智慧的网络人”。基于这样的观点，我们教师向学生推荐“FISHBOX、英语趣配、英语流利说、速算盒子、天天练”等APP，引导学生利用好手机、平板电脑等电子设备，把学习的时空引向课外，让学生在玩中学的过程中，逐步固化“学”的行为，最终养成良好的学习习惯，成为一个善于学习的人。

通过近两年时间的教学应用，我发现我们的教师在课前利用各种信息资源、运用精湛的专业能力-准确解读课标、教材，精心设计教学方案，课堂更好的解放自己，把学习的时空还给学生，巧妙点燃学生的智慧，更好的关注学生、实现因材施教，更好的为培养学生的核心素养服务。

对学生学习而言，智慧教育学习模式能激发学生解决问题、主动学习的热情，学生在课堂中参与问题情境，加强了学习的动机与欲望，实验与研究证明能提升学生的学习成效。学生在和同侪、教师互动、思维碰撞的过程中，将能促进其在综合、评鉴、创造等高层次思考能力，更能进一步培养沟通、创造、思考、合作、问题解决等未来人才所需要的关键素养。

参考文献：

[1]张奕华、吴权威（2014）。智慧教育：理念与实践。

[2]史美瑶（2012a）。21世纪的教学：以“学生学习为中心”的教师发展。