幼儿园趣味数学的渗透性教育思考浅谈

何倩

摘要：随着社会的不断发展与进步，人们越来越意识到幼儿教育的重要性，对幼儿教育越来越关注，同时也对幼儿教育提出了更高的要求。幼儿园是幼儿进入学校学习的起点，也是至关重要的阶段，对幼儿的数形认知、语言形成以及习惯的养成都有着一定的影响。在幼儿园的数学教育中，幼儿教师应该结合幼儿的生理以及心理特点实施趣味数学的渗透性教育，提高幼儿的数形认知以及各方面的能力。笔者针对幼儿趣味数学渗透性教育理念以及重要意义进行了深入的探究与分析，并提出了幼儿园趣味数学渗透性教育的有效途径，希望对幼儿的全面发展有所助益。

关键词：幼儿园；趣味数学；渗透教育

1 幼儿园趣味数学渗透性教育理念以及重要意义

幼儿园趣味数学渗透性教育是以激发幼儿数学学习兴趣以及幼儿数学教育自身所蕴藏的核心元素为重点。对于幼儿园阶段的幼儿来说，其思维正处于刚刚发展的重要时期，同时也是初步形成数学概念的关键时期。在这一阶段，需要对幼儿的思维实施进一步的训练。由于幼儿刚刚接触到数学知识，而对于数学知识本身来说，其又具有一定的抽象性，这就增加了幼儿数学教育的难度，如果不精心设计幼儿趣味数学渗透性教育活动，就很容易致使幼儿难以接受数学知识，甚至会让幼儿觉得学习数学知识枯燥乏味，提不起学习的兴趣。因此，幼儿教师需要将抽象的数学知识变得生动、有趣，引导幼儿自主地进行探索与学习，促使幼儿在轻松、愉悦的活动中学习到数学知识。开展幼儿趣味数学渗透性教育，不仅有利于提高幼儿的科学素养，还有利于培养幼儿的探究能力和科学意识，同时还有利于强化幼儿对世界的认知能力，提高幼儿的逻辑思维能力。由此可见，幼儿趣味数学渗透性教育具有不可小觑的重要意义，因此，幼儿教师应该积极地通过各种行之有效的途径实施趣味数学渗透性教育，促使其重要的价值得以充分发挥。

2 幼儿园趣味数学渗透性教育的有效途径

2.1充分利用活动环境

幼儿同所处平台间保持交互影响状态，多元因素掺杂的环境能够启发其认知系统，知识便属于这类存在。需要留意执教背景的布设和学习氛围的营建工作。在创设数学环境时，我们不只要着眼于活动室的一面墙、一个角，而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，并设置展示、参与平台，邀请儿童介入互动环节。环境条件对应着个体感受、情愫、状态等主观表现，因此有必要用优质执教环境，鼓舞幼儿形成积极体验，增进正向影响，充分把握好情景的熏陶作用。比方说，识别方形的课程内，我故意将正方形物件陈列于授课场所，邀请幼儿寻找此类物件，借以巩固其正确认识，纠正错误认识。而“辨认数目”环节，带领其走出课堂，来到附近户外场景，邀请其数有多少棵树，整个点数操作既是了解周边信息的过程，也是对点数知识的强化训练过程。对大小、色彩等的识别教学，同样可借助这类举措完成。

2.2分解数学教学目标，细化数学活动的开展要求

幼儿园数学教育的目标是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。这就是说，幼儿园的数学教育要从注重静态知识转向注重动态知识，从注重表征性知识转向注重行动性知识，从注重掌握知识转向注重构建知识。数学教育的目标规定着整个数学教学活动的方向和范围，它的制订一定要根据幼儿的年龄特征和经验水平，要从活动的数学元素中梳理出有价值的数学问题。在此基础上，需要将数学活动的总目标进行分解和细化，使之与幼儿的学习水平和学习能力相衔接，促进幼儿对数学的接纳和理解。例如，在“让谁先吃好呢”活动中，可以从三个方面设置活动目标：一是创设故事情境，让幼儿尝试用测量、排序、比较等方法为小动物解决问题；二是知道按照事物的不同特征进行排序，初步了解排序的可逆性；三是乐于参与数学活动，体验解决问题后的快乐与成功感。这三个目标让幼儿通过操作解决了生活中的实际问题，且对数的性质有了更进一步的了解，并让幼儿获得了积极的情感体验，维护了其数学学习的积极性。

2.3运用游戏开展趣味数学渗透性教育，激发幼儿学习的兴趣

众所周知，幼儿天性爱玩，游戏对于幼儿来说有着无法抗拒的吸引力，幼儿都是在游戏中逐渐地成长的，可以说游戏贯穿在幼儿整个生活中。因此，幼儿在幼儿园也无法像小学生一样规规矩矩地坐在課桌前认认真真地听教师按部就班地讲解数学知识，这就需要幼儿教师发挥自身的创新思维能力，通过各种有趣的游戏渗透到数学知识中，促使幼儿在游戏中潜移默化地学习到数学知识。例如，幼儿教师在渗透幼儿对人民币的认知时，可以组织幼儿利用身边的物品布置一个小型的超市，由幼儿分别扮演售货员、收银员和消费者，通过幼儿教师分发的人民币进行交易。幼儿在愉悦的游戏中不仅对人民币有了认知，还丰富了幼儿的生活经验。与生活实际相结合的游戏，更有利于吸引幼儿的注意力，充分地激发幼儿对数学知识学习的兴趣，促使幼儿深刻感受到数学就在他们的实际日常生活中。

2.4丰富幼儿趣味数学渗透性教育的教具

对于幼儿园的幼儿来说，其与小学生存在较大的差异性，幼儿的注意力集中得快，同样注意力分散得也较快。因此，幼儿教师要想较长时间地吸引幼儿的注意力，就需要促使其在轻松、愉悦的氛围中进行数学知识的学习。由此可见，丰富幼儿趣味数学渗透性教育的教具是十分有必要的，教具的丰富性、独特性以及新颖性能够有效地吸引幼儿的注意力，因为幼儿阶段正是对新鲜事物充满强烈的好奇心与探索欲望的阶段。这就需要幼儿教师充分发挥自身的才能，挖掘趣味数学渗透性教育的资源，合理地运用一些较为传统的趣味数学教具。

3 结束语

综上所述，幼儿园趣味数学渗透性教育具有不可小觑的重要意义，因此幼儿教师应该积极地通过各种行之有效的途径实现趣味数学的渗透性教育，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]赵丽华.幼儿园里的数学教育教学[N].发展导报，2017-11-07（026）.

[2]龙凌云.数学文化观念下的幼儿园教育启示[J].数学学习与研究，2017（18）：161.