浅谈如何培养幼儿的创造力与想象力

周越

摘要：随着素质教育的不断推进和发展，教育教学过程当中培养儿童的想象力和创造力，已经成为了当前教师的重要教学任务之一。想象力和创造力的提升，直接关系到了儿童智力的发展，对于儿童后续的学习也有着重要的影响。因此在幼儿教育过程当中，我们需要从多个角度出发，采用恰当的教学策略来培养和提升幼儿的创造力与想象力。

关键词：幼儿；创造力；想象力

培养幼儿的创造力和想象力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。在幼儿教学过程当中，我们应当掌握幼儿的发展特点和认知规律，并通过恰当的引导来发挥幼儿的好奇心和想象力。同时还要利用有限的资源，不断的扩大幼儿的视野，发展幼儿的思维，让幼儿的创造力和想象力能够得以培养与提升。具体来说，我们可以从以下几个方面着手，在教育教学的过程当中，培养幼儿的创造力和想象力。

一、了解幼儿身心特点，确立恰当促进目标

培养幼儿的创造力和想象力的基础，就是要了解幼儿的身心特点。无论是任何形式的教学，学生都是学习的主体。想要让幼儿在学习的过程当中能够有所发展，掌握幼儿的身心发展规律和认知特点，是教师的必备技能。在掌握了幼儿的身心特点的基础之上，教师还需要为他们的发展设立恰当地促进目标。目标是教学的灵魂，同时也是教学的方向。恰当的目标不仅仅能够让整个教学变得更加具有逻辑性，更能够促进幼儿能力的提升，一举两得。

具体来说，我们应当如何根据幼儿的身心特点来确立教学目标呢？在维果斯基的教育理论当中，最近发展区这一理论的应用十分广泛。儿童的心理发展存在着两种水平，一种是现有的发展水平，这种水平是儿童已经能够达到的一种水平。另一种水平是儿童尚未达到的潜在的发展水平，这种水平在教师及家长的指导下或者小伙伴的合作间，能够得到有效的开发和提升。这两种水平之间的差距，就是我们常常能够听到或提起的“最近发展区”。在培养幼儿创造力与想象力的过程当中，教师应当对最近发展区这一理论进行仔细的研究，深入地了解幼儿的身心发展特点，找到幼儿的最近发展区，并且通过恰当的手段来激发幼儿的想象力，培养幼儿的创造力。

二、发展幼儿主体作用，促进幼儿能力发展

在幼儿教育过程当中，幼儿是学习的主体。所以说为了能够有效地培养幼儿的创造力和想象力，在教育过程当中，教师应当注重发挥幼儿的主体性。众所周知，幼儿教育的主要载体就是各种各样的游戏活动，那么教师在开展日常教学活动时可以尽可能的把课堂教给幼儿，让他们在自由的活动当中去充分的发挥自身的作用，独立形成丰富的创造力与想象力，发展个性和自我。而教师作为活动的引导者，要发挥好自身的引导作用，积极的为幼儿提供活动的平台和，给幼儿更好地活动体验。

具体来说，在幼儿教育的过程当中，教师可以安排一些丰富多样的游戏，引导幼儿进入到特定的状态之中，尽快的让幼儿产生丰富的联想和新奇的想法，以便于培养幼儿的创造能力。需要注意的是，教师在活动当中尽可能的不要对幼儿设置过多的限制。比如说在活动开始之前，教师只需要做好自身的本职工作，积极地创造出轻松愉快的教学情境，促进幼儿融入到情境之中即可。在活动当中，要给予幼儿更多的时间和空间，让他们在自由活动当中体现自己、发展自己，根据情境产生联想，获得更多的想法，循序渐进的形成创造力和想象力。

三、建立和谐师生关系，发挥教师引导作用

和谐友好的师生关系是顺利开展教学的基础，在幼儿想象力和创造力培养的过程当中，我们需要重视教师情感对于其能力发展的影响。众所周知，幼儿的年龄幼小，他们在很多学习活动当中都需要成人的幫助。能力培养也是如此，教师作为教学活动的引导者和组织者，应当注重于小朋友们建立良好的师生关系，全面地发挥自身的引导作用来帮助幼儿解决问题。

在培养幼儿创造力和想象力的过程当中，教师能够做的事情有很多。首先，教师需要有目的性的对学习资料进行组织和呈现，创设出轻松有趣的问题情景，让幼儿在特定的情景之中产生自己的想法，并对未知的内容进行积极的探索。其次，教师可以帮助幼儿明确自己的问题，帮助幼儿结合自身的知识经验来对问题进行分析和解决。最后，教师还应当注重安抚幼儿的情感，对幼儿投入更多的爱。要关心幼儿的学习与生活，关注每一个幼儿的动态过程，用包容与爱来培养和提高幼儿的创造力和想象力。相信在和谐友好的师生关系的基础之上，幼儿更能够做到“亲其师，信其道”，其能力也能够得到更好的提升。

综上所述，幼儿的创造力与想象力的培养其实并不算难，只要教师在教学过程当中认真地对教学过程进行设计，对幼儿付出更多的爱和引导，就能够让幼儿的能力有所提升，促进幼儿在学习和生活当中更好的发展。

参考文献：

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[3]浅谈如何有效发展幼儿的想象力[J]. 沈茂香. 科学大众（科学教育）. 2017（12）

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