我的课堂谁做主？

李玉荣

摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？在我看来：只有精心设计每一次课堂，形成有自己特色、适合学生口味的艺术风格，才能达到最佳的教学效果，才能成为学生思维的向导，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性。

关键字：课堂教学 有效性 特色的艺术风格

同一所学校，均衡的班级，同样的师资，为什么最终却处出现不均衡的成绩呢？作为一名教师，我们不免从自身找原因：我精心设计每一节课堂了吗？我的课堂谁做主呢？-----学生！对我们教师来说，教材是固有的，知识是丰富的，出成绩的关键是学生学了吗、学了多少、他们掌握了吗！这就使课堂教学的有效性！当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。这里本人从让学生学得角度谈谈课堂教学。

首先，展现真实的课堂

教师作为知识的化身，而学生到学校也就是来学习的， 所以课堂上要允许学生出错，允许学生不明白，我们也就是要从学生出错的地方和不明白的地方入手，让学生从不懂到懂，从不明白到明白，有的老师在上公开课时，刻意隐藏许多东西，在台上“做秀”“表演”，这样不好，课堂就是要真“刀”真“枪”，要有真实感才行，“目中无人”指眼中不能有听课的老师，你的课是在给学生上，不是给老师或观赏者上，你是文本与学生的纽带，而不是台上表演的演员。只有将自己真实的课堂展现出来，才能取得真正的实效。

其次，激发真实的情感

动人心者，莫过于情，要激发学生的真情实感，最好的依托莫过于教师自己的真实情感。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”大量实验证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。古人云：亲其师，则信其道。老师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解，虽然你的知识有所欠缺，你的文化底蕴还不深厚，你的普通话还不够标准，但学生愿意聆听，能热情地与你沟通，主动的进入你给创设的气氛去思考，去解读文本，能带领他们进入轻松活泼、激情活泼的课堂，获取最佳的教学效果。努力构建亲情课堂是提高课堂有效性的催化剂！

再次，联系真实的生活

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”，学生是由活生生的、有个性的个体组成，教师要尊重学生，所谓“真”，还要求教师在教学过程中设计的每一个情景，都必须是贴近学生生活实际的，学生乐于接触的信息，这样才能够在学习活动中发挥积极作用，正确引导学生。在課堂教学中我常用现实生活或学生生边的事举例子。只要我们以学生为本，心中有学生，心中有教育，我们就会有无穷的智慧，就会使我们的课堂更真实地贴近每一个学生，真正为学生的发展服务。学生的发展，是教学有效性最有说服力的体现。

另外，激活思维，提高 课堂教学的开放性

课堂是教学的主渠道，实现其开放性的意义最大，难度也最大。教师应在现代教学理念的指导下，将培养学生思维的开放性这一关键性问题，贯穿在课堂教学的各个环节中，从而使课堂教学“形是封闭，实为开放”。

1.运用开放式教学方法德国教育家普斯谱朗格说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”课堂教学要坚决摒弃“满堂灌”的教法，增强师生活动的多项性和教学手段的多样性。要根据教材、学情、教情的不同特点，灵活选用不同的教学方法，如讨论式、质疑式、情境式、问题式、辩论式等教学方法。教学中还要努力营造一种平等、自由、轻松和谐的教学氛围，形成师生互动、生生互动的思维激活状态，鼓励全体学生积极参与教学活动，主动探求新知。另外，在教学中还应视具体情况选择现代教学手段，既要重视以多媒体为主的现代教学手段的运用，也不应忽视传统教学中有用的方法。

2.课堂提问要有开放性 开放性的提问，是启发学生发散思维、逆向思维、批判性思维，培养学生思维的流畅性、变通性、独创性的有效途径。教师在备课时要预先设计好开放性问题，同时设计的问题在思维的向度上应是多元的，答案也应是多元不唯一的。开放式教学，就是鼓励学生的发散性思维，每个问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论，教师要鼓励学生去大胆探索，对不同的结论，可以组织学生进行课堂讨论。学生各执一词时，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但绝对不能压制学生的思维。

3.课堂练习要有开放性 高考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，训练的答案绝对挫灭了学生的创造意识，因而，高效的语文作业也要有开放性。作业的形式可以是多样的，可让学生将自己对课文质疑解惑的内容编成判断题、筛选题、阐述题和概括题；也可以让学生对文言传记中的空白处进行想象改编；还可以通过自由的随笔培养学生作文的标题意识、选材意识、真情意识、创新意识等。这样开放性的语文作业，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的能力。

最后，注重提问的原则

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。提问问题要注重几个原则：学生主体性原则；启发思维的原则；激发兴趣的原则；难易适度的原则；重要的是注重提问的艺术性。

当然，把握提问的最佳时机，教师在教学过程中不仅要具有驾驭教材，了解学生，优选教法的功夫，而且要有善于根据教学中的信息反馈，审时度势，不失时机地进行课堂提问的本事。课堂教学过程中，灵机应变、适时提问的机会是很多的。

幽默组织，为提问添彩 在英语教学中巧妙地运用幽默的课堂力，能激发学生的求知欲，这也是高效课堂的催化剂。

综上所述，只有精心设计每一次课堂，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，才能达到最佳的教学效果，才能成为学生思维的向导，才能有效地提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1] 《英语课程标准》解读，人民教育出版社，2003

[2] 《中小学英语教学研究》华东师范大学出版