跳出教材，开发练笔资源

蒋玉新

摘要：小学语文是培养小学生自身素养的重点科目，写作教学又是整个语文教学工作中的重点部分。写作可以考验学生的基础的识字写字水平，鍛炼学生的用词造句能力以及逻辑思维能力，它是体现学生综合语文能力的重要手段。所以说写作教学质量在很大程度上决定了小学语文教学工作的好坏。文章通过笔者的自身教学经验，针对小学语文写作教学中的问题，提出了一些建议，期望能够给工作在小学语文教学岗位的老师们提供参考。

关键词：小学语文 写作教学 开发资源

引言：

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主选题，少写命题作文。”教师要善于挖掘练笔资源，提高学生的写作能力。通过引导观察、创设情境、因材施教、提供展示平台等途径拓展课程资源，可以有效解决学生厌恶写作的难题，使学生的写作成为“书山有路‘趣为径，学海无涯‘乐作舟”的活动。

一、从丰富多彩的生活世界里找资源

现代新课程理念提倡在教学中要尽可能地体现生活，生活化教学将是未来教学的重点方式。小学生年龄较小，平时的大多时间都是在学校，能接触到的事物主要就是生活中的一些点滴。所以，教师就要充分利用起小学生平时生活接触到的一些小事进行教学，让学生善于发现生活中的资源，进行写作素材的积累，从而提升写作的能力。平时，我经常会提醒学生：我们生活在一个丰富多彩的世界里，到处都有可以利用的练笔资源。

比如，下了一场雪，我引导学生去观察、去体会，然后把它记下来。下雪之前的天空、大地、空气是什么样的？你的心情是什么样的？人们的表现如何？下雪过程中有什么变化？是风卷而来，还是逐渐变大的？你触摸雪了吗？你迫逐雪花了吗？感觉如何？雪后是一种什么景象？这些都是可以开发的练笔资源，应该引导学生去写。 有了这样的指导，与之相应的一些自然现象，如刮风、下雨、雾凇、冰凌等，学生就会自觉去观察、描写了。

再者，可以引导学生观察每天生活中发生的变化。今天爸爸买了香蕉，明天妈妈买了套新衣服；今天我们家里来了客人，周末我们要到姥姥家去。这样的资源不容错过，可以把握住这些素材，进行练笔。

让学生动手去做。让他们自己做家务，一周都做同样的事，如叠被子，然后把过程写下来；让他们做实验，如让鸡蛋浮起来，做完后写出实验报告......只要是孩子们能做的，就可以引导他们去做，有这些行动作为基础，他们写起来自然就容易了。

让学生用眼去看。学生每天都会刷牙、洗脸、照镜子，着急时洗脸什么样？高兴时刷牙什么样？生气时、伤心时表情什么样？这些，都让他们去注意，然后写下来。孩子们每天都会面对一些人，家人、老师、同学；还会面对小动物，面对自然景物......所有这些，都可以让他们有意识地去看、去写。学生脑子里有了用眼“拍摄”的影像，写起来当然就不会困难了。

还要让学生知道不仅自然现象和生活变化能写，身边平凡的事物也是练笔的好资源。一件小玩具就是一个小故事，两个小玩具放在一起，就是一个小童话。桌子上的一个小台灯、小闹钟陪伴着你，你认真地观察，文思来了，写下几笔。窗台前的一棵花，春天花朵在枝头绽放，上去看看，又是好资源。

当我们把善于寻找练笔素材的种子播撒进学生心灵的时候，学生反馈给我们的就是丰硕的果实——一篇篇内容具体、真实感人的习作。

二、为生活服务，指导学生写好应用文

作文是为生活服务的，让学生感悟到这一点，不但能提高学生的作文积极性，还会让学生养成畅所欲言，用手中的笔倾吐心声的好习惯。学生能做到这些，才是作文教学要达到的理想境界。

我开发了这样的练笔资源：①与外地小作者通信。我们班订了少儿报刊，我鼓励每人选一位外地发表习作的小作者交笔友，每月至少通信一次。②抓住节日大做文章。如母亲节前夕，我们开展了“送礼计划”创作大赛活动。③设计名片。可让学生用厚纸板自制名片，写了一系列内容，包括：班级、姓名、爱好、理想、家庭住址、联系电话、喜爱的一句格言......把这些名片贴在教室四壁，师生共赏，趣味无穷。④尝试给好朋友写操行评语。学期临近结束前，我发动同学们自找一个好友，互相找优点，提不足，撰写不少于150字的评语。这些活动孩子们都特别喜欢，不知不觉就提高了他们的文字表达能力。

开发练笔资源时，要先了解学生。因为不同的学生有不同的兴奋点。有的善于纪实，我们就鼓励他们多写生活日记：有的善于想象，我们就让他们多看神话和童话，辅导他们多写童话故事，还可以让学生编写一些《成语故事新编》《歇后语故事新编》等；有的学生善于虚构，可以引导他们看一些动画片或者卡通片，看完第一集，就让他写第二集，永远走在电视剧的前面，这有一种强烈的挑战感，学生很喜欢；有的善于评论，我们可以让他多看报纸和电视评论，指导他们写好生活评论式的小论文。

三、总结

总而言之，语文是培养学生素养的重点科目，写作是语文中的重点部分，培养学生的写作能力则是语文教师的重点任务。教师要鼓励学生善于发现生活，利用生活中的素材提升自己的写作能力。总之，教师要开发学生的练笔资源，就要充分了解学生的生活，了解学生的生命，引导他们去关注自己生命的兴奋点，写作的时候，才能真正进入表达自我生命的状态中。

参考文献：

[1]庞立云，赵燕.将真实的生活融入小学语文教学中[J].华夏教师，2018（13）：63-64.

[2]鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].学周刊，2017（10）：45-46.

[3]李静.写作素材的积累在小学语文教学中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2011（04）：127+156.