结合课堂练习谈培养学生创新能力

范文魁

摘要：数学是思维的体操，因此数学是培养学生创新的思维的重要途径。而小学又是培养创新思维的关键期。因此本文从创造交流与合作的情境，鼓励学生超越发现，从生活实际入手探讨培养学生创新能力。

关键词：创新；交流与合作；超越发现；生活实际

培养学生创新素质是小学数学教学的一项重要任务，从课堂练习中创造氛围，为学生提供创造契机，鼓励学生思考探索，创造使他们潜在的能力得到充分的发展，从而培养学生的创新精神。在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生的潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力。下面就自己在课堂练习中如何培养学生的创新能力谈几点做法和体会。

一、创造交流与合作的情境，培养创新意识

数学课堂是一个小型的共同体，因此它应当成为共同体成员之间交流數学思想的场所。在新的数学课堂教学中教师应当把学习的时间与空间还给学生，使学生成为学数学，用数学的主人。为此教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，使课堂成为“海阔纵鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。针对数学问题，同学们之间要各抒己见，敢想、敢说、敢问并且取长补短、集思广益、学会合作，学会比较、分析，移花接木，善于创新。

如一次练习课上，我设计了一组应用题，引导学生尽量用简捷方法解答，培养学生创新意识。如：（六年级数学上册：比的应用）调制巧克力奶，巧克力与奶的质量比是2：9。淘气有巧克力440克，都用来调巧克力奶。他要准备多少克奶？当大部分同学借助画图列式为：440÷2=220（克）先求出一份巧克力的质量是多少，再根据比的意义，明确2：9就是巧克力有2份，配9份奶，所以奶的质量就是220×9=1980（克）。教师接着问：还有没有比这更简便的解法？有的学生是先求出奶的质量是巧克力的多少倍？进而再算出淘气要准备多少克奶。440×（9÷2）= 1980（克），或440÷=1980（克），显然这种思路完全正确，而且简捷独创与丛不同。

小学生学到的知识是有限的，而自己会学，将“取之不尽，用之不竭”因此学会知识，不如会学知识。师生之间的交流与合作应当是举一反三、触类旁通。更是培养创新的阶梯。

二、鼓励学生超越发现，培养创新能力

培养学生的创新能力，不是让他们有什么新的发明创造而是让其思考后去发现并超越发现，所以教师要鼓励学生大胆向权威挑战。

如：（六年级数学上册：数学好玩的比赛场次）六（1）班10名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。一共要比赛多少场？学生通过列表、画图发现规律，从最简单的情形出发，2人参赛时只要进行1场比赛，3人参赛要进行（1+2=3）场比赛，由此类推，10人参赛要进行（1+2+3+…+9=45）场比赛。但是，还有另外一种方法：

10×（10-1）÷2=45场比赛。这种方法成立吗？学生们经过深入思考讨论，终于用假设思想使这种方法成立。如果每两个同学之间都进行一场比赛，每个同学都要和其他的9人进行一场比赛，每个同学打9场，共有10×9场比赛，由于每两个人之间重复计算了一次，实际只需打10×（10-1）÷2=45场即可。如此可贵的假设思路就是发现的超越，对定论的创新。

为了培养学生发现----超越----创新的意识不，我故意设计下面的练习题。99× 让学生计算，按算理99×99÷100算起来很麻烦，教师说看看有什么简便的方法吗？学生重新对算式作了观察思考，终于找出两种简便方法，

一种：

二种：

这种情境创设目的并不仅止于得到那种简便算法，重要的是培养了学生对从事物发现不满努力改善它，超越它的创新意识和创新精神。

三、从生活实际入手培养创新能力

教师如何以创造性的教法促进学生探究性的学呢？我认为关键是要为学生提供能引发学生创新的课堂练习。因此，把学生的思维带入新情境中去，使学生意识到问题客观存在的是自己身边的事，这样的内容学生才乐学、爱学，才能去创新。

如学生解决这样一道生活问题：“母亲节到了，笑笑把平时节约的10元零用钱给妈妈买了一束鲜花，花店里玫瑰1元一支，康乃馨5角一支，百合花1元5角一支。”问题一：如买2支玫瑰，5支康乃馨，2支百合花，还剩几元钱？问题二：你认为在不超过10元的条件下怎样搭配最好。问题三：如果妈妈说：要品种和数量都尽可能多但又不能超过你所带的钱，你将如何搭配呢？

问题一：学生完全有能力完成。

问题二：是一个开放性问题可以体现学生个性，培养创新精神的问题可先让学生合作讨论，自由选择所给的条件组成令人最满意的不同搭配方式。

问题三：是让学生在众多的要求中去分析、比较、寻求符合妈妈要求的解决方法，有一定的难度，教师可指点：品种最多、数量尽可能多的意思是让学生明白这束花中玫瑰、康乃馨、百合花都必须有，要想数量多必须多选便宜的花。通过讨论让学生们自由发现符合妈妈要求的搭配方式。

只有这样大胆让学生尝试实践，学生主动性才得以充分调动，聪明才智才得以充分发挥。在活动过程中每个学生才能尝到成功的体验。

总之，数学必须从封闭式教学走向开放式教学，从课堂走向广阔的生活。汇细流成江河，让孩子乘风破浪勇敢地向深蓝色的未来知识海洋挑战，在拼搏中让他们学会竞争、学会合作、学会创造。

参考文献：

[1]《教师教学用书》

[2]《数学创新意识和创新能力的培养》 作者：袁春梅