“中队服务岗位”的实施与研究

谭荀方

摘要：少年儿童是自主性、主动性、创造性的主体，应积极发挥少年儿童的潜在能力，重视少年儿童自主管理的主体作用的培养，在各中队开设“中队服务岗位”，给每一个队员展示自己的机会，形成“人人有事做，事事有人做，处处有岗位，个个能体验”的良好氛围；让孩子们真正成为学习、活动、生活的主体，成为自主发展的主体。

关键词：中队服务岗位；主人翁；辅导员角色；自主管理

少先队组织是少先队员成长成才的摇篮，少先队活动是以少先队员为主体开展的德育活动，我们要开展有意义的少先队活动，让少先队员健康快乐地成长，就要让他们成为中队的小主人，真正以“主人翁”的身份自主管理中队事务。那如何真正地培养孩子们的主人翁意识呢？在这种情况下，我们可以在每个中队开设“中队服务岗位”，让孩子们在实践中自主管理、自主发展。同时，我也对下面几个方面进行了思考。

一、要注重辅导员角色的转换。

少先队员是处于发展过程中的人，是不成熟的人，是一个正在成长的人，需要辅导员的精心培养。他们既不是辅导员的四肢，可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。辅导员应当把队员当成不依自己的意志为转移的客观存在，当成具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况和思想认识的发展规律。

因此，辅导员在工作中，要注意角色的转换，从说教者变为引导者，运用各种活动形式，帮助学生通过自主实践和理性思考，不断提高素质，在活动中弘扬学生的主体性，培养他们的主人翁意识。

二、要培养少先队员的主人翁意识和服务意识，让孩子们从“让我做”变成“我要做、我爱做”。

孩子们的童年是快乐的，而学校是快乐的摇篮，是培养人才的地方，只有学校、辅导员们重视培养少先队员的主人翁意识，他们才能在学校生活中有乐趣、健康成长。对于小学阶段来说，少先队员要想得到锻炼和发展，也必须由辅导员培养他们的主人翁意识。少年儿童是少先队活动的主体，只有充分发掘队员的主动性、创造性，使之自觉参与少先队活动，并愿意为他人服务，才会增强队员的集体荣誉感、社会责任感，实现个人素质的提高，真正成为中队的主人、学校的主人、社会的主人。

三、在各中队创设“中队服务岗位”，让每个队员都有自主管理和服务他人的机会。

蔡元培先生曾说：“教育是帮助那些被教育的人，给他们发展自己的能力”。我们在各中队创立“中队服务岗位”的活动体系，以“人人有事做，事事有人做，处处有岗位，个个能体验”作为我校“中队服务岗位”的口号。每个中队设定10个中队服务岗位：“黑猫警长巡视员、大雁纪律员、小喜鹊广播员、猫头鹰管理员、小白鸽卫生员、啄木鸟救护员、萤火虫服务员、小公鸡报时员、鹦鹉推普员、小企鹅礼貌员”等，每一岗位由少先队员自己报名，要求每个队员每期必须在班上担任至少一个月的中队服务岗位，定期述职，轮流上岗，人人参与管理。这个也作为期末学生评优的一个必要条件。

如中队教室、黑板报的布置，就是在中队辅导员的辅导下，由“猫头鹰管理员”负责安排，每一位少先队员都能在各自的岗位上，积极工作，所有的内容全是由队员自己设计、自己完成的，这也展现了队员们在少先队组织中应有的风采；如各中队的卫生保洁工作就由“小白鸽卫生员”负责检查督促，让队员们养成爱劳动、环保的好习惯；又如学校开展的“学习雷锋，做美德少年”雷锋小队道德实践活动，就由各中队的“萤火虫服务员”组织小队的队员开展，让少先队员在活动中学习自我服务、家庭服务、为他人服务、为学校和社会服务的技能；还如各中队的文明礼仪示范和宣传就由“小企鹅礼貌员”来示范并督促所有的少先队员做文明小学生……这样不但让少先队员感受到了生活的乐趣，更培养了他们在生活中服务他人的意识。

少年儿童是自主性、主动性、创造性的主体，通过在各中队开设“中队服务岗位”的活动，在孩子们心中根植服务他人的種子，让他们真正成为学习、活动、生活的主体，成为自主发展的主体，也为他们的成长奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]《少先队辅导员工作纲要》