大处着眼思想引领 小处着手精细规范

魏智莉

辉县市第三幼儿园从2012年10月筹建至今已有六个年头了，六年来，我们完成了房屋的改扩建及硬件设施的配置，目前在园幼儿499名，16个班级，教职工65名。六年的学习与摸索、总结与反思使我对学前教育幼儿园的管理工作有了一些粗浅的认识与思考。

一、大处着眼 思想引领

园长的思想是一所幼儿园成长的灵魂和发展的方向。静下心来，认真学习《纲要》、《指南》精神，确立了“以爱以真，育善育美，以读以画，启智启心”的办园理念。以“读经典，阅人生，阅中得通；画绘本，展想象，创中求新；做游戏，变思维，启智生灵；学习惯，促养成，恒中有成。”为目标，从生活中示范幼儿学习的行为，从游戏中指导幼儿思维的方式，从问题中寻找幼儿探索的契机，从评价中总结幼儿成长的快乐。让阅读伴随孩子健康成长；让想象潜入孩子好奇的世界；让画笔在孩子手中畅游。在阅读中感受图画，在绘画中展现阅读，让良好的生活学习习惯植根于孩子幼小的心灵。以主题课程、分级阅读为载体，充分实现生活即教育，做中学，潜移默化；教育即生活，做中教，因材施教的原则，在生活、游戏、活动中达到“以爱以真、育善育美、以读以画，启智启心”的教育境界。

二 、小处着手 精细规范

（一）让教师乐教、会教、教好

多年来幼儿园里女性成了主力军，而且教师队伍流动严重，这对于承担保教保育工作的幼儿教师专业提升方面提出了巨大的挑战。为此我们分两步来做：一是靠教师梯度成长制度来抓教师稳定；二是靠培养内涵来抓教师专业提升。

1.创设指导的乐教环境，传递正能量。我们三幼制定了每个岗位的工作职责和一日生活环节具体细致的操作规范，分岗进行岗前培训。各个年级段的分管领导在督查工作时发现了问题，他们蹲身帮忙，亲自示范，作正能量、正方向的指导，真诚沟通，告诉老师操作不规范会导致怎样的后果，我们怎样做会更好变检查为指导。当老师内心深处明晰了正确的工作方向和办法后，会自觉矫正规范自己的工作行为，感到工作没别人做的到位而愧疚，这就形成了和谐良好的园风。老师内心不再纠结，心情舒畅创造力就强。

2.创设成长的会教平台，传递真本事。三幼教师工资分成了基本工资、出勤、年限、值班、学历等几大块，教师们对此并不斤斤计较，她们心中总是惦记来到这里能学到什么，挂念什么时间我能成长为副班、主班、教研组长，这是一张珍贵的名片，他们把这里当成了培训基地。所以在工作中她们有了自己的成长目标，努力地相互学习着对方的优点，学习他们怎样组织孩子、怎样上课、怎样与家长沟通、怎样统筹协调各项精细而琐碎的日常事务。在说讲评听课活动中，重点放在让授课老师反思总结和评课老师的方法指导上，通过活动发现问题，找到解决问题的办法。每周五例会变成教师轮流主持的培训会，相互之间交流学习。让教师们树立正确的价值观，脱离说长道短、争芝麻夺蒜皮的平庸。

3.创设教好的管理机制，传递真动力。人的尊重在认可，人的动力在目标。鼓励教师专业学习，强化专业技能，从《指南》《纲要》学习入手，在课堂亲自实践，从教研反思中总结。从竞赛活动中提高、在课题研究中引领，在开放活动中获得同事领导家长认可和支持。树立近目标，让训练成规范，让优秀成习惯，让外出培训学习成为教师最高的奖励。

（二）让孩子们乐学、会学、学好

环境创设是孩子乐学的条件：

1.把握幼儿年龄特点创设班级环境。大、中、小班段每位老师都依据孩子年龄学习特点创设室内区角，投放多样有探究价值的游戏材料，让孩子在操作体验中学习。

2.根據主题课程特色，创设公共的活动环境。以每月主题课程为中心加以布置，孩子们在当月主题下活动，进行成果展示，在这其中孩子获取知识经验和成功的体验。

3.创设书香四溢的阅读环境。在幼儿园班级里创设图书角，以绘本为载体，班级绘本共读；家园亲子共读，亲子共绘；班级之间图书漂流，快乐阅读，构建家园合作的早期阅读教育共同体。以“6岁前儿童学语言”园本教材为实验体系，结合幼儿年龄的特点，选择故事内容，采用灵活多样的方法，让幼儿在听故事、讲故事、复述故事、创编故事等过程中，充分调动各种感官进行大胆想象，最大限度地调动幼儿创造的积极性与主动性，让故事教学真正成为培养幼儿想象力的载体。

4.多元化设计室外区域活动环境。创设低投入高效能的运动挑战区，如积木、沙坑、球池……创设发展多种动作的探险乐园，分时段活动，大带小混龄进行，培养孩子学会合作，增强自信，体验成功。

（三）让管理者乐管、会管、管好

1.纵向管理。园内由两名中层领导分别负责保教和后勤管理，大、中、小年龄段又分别由三名中层各自具体分管，拟定明确职责，对一日事务督查并作记录，每日小事及时碰头，大事召开园务预备会集中讨论总结，拿出解决办法，周五例会再做强调。

2.横向管理。每个年龄段每个班级主班老师，每个岗位主要负责人都分别布置有一日安全排查任务，并做好安全排查记录及整改签字记录，确保将安全隐患消灭在萌芽状态。

3.穿梭管理。规范接送卡的有效使用；中途接送孩子的签字登记；离园时各楼层专人负责疏导，门岗处两位老师协管……这些都很好的杜绝了不安全事件的发生。

4.引线管理。特异体质幼儿的档案建立，生病幼儿喂药的登记程序及药物合理放置，再加上每日的晨午检，事故的处理程序明晰，使管理者有章可循。

5.评价管理。中层管理者责权于一身，年终述职接受教职工考核，优秀中层将在外出学习和晋升提拔方面重点考虑向市局推荐。

教师乐教，孩子乐学，管理者乐管，一种无声无形的园所文化逐步形成。我们的思想随着时间的流逝，在孩子们的成长历程中生根、发芽、开花。幼儿园变成了孩子们温暖的家园、多彩的花园、放飞想象的乐园。