视觉素质教育视角下电化教育之于小学语文课堂

熊小珍

摘要：本文阐述了视觉素质教育的必要性，以及它与电化教育以及语文教学的联系。结合实际教学经验，从视觉解读能力，视觉表达能力，视觉思维能力以及批判性思维能力四方面，来阐述计算机信息技术对小学语文教学的作用，帮助小学语文教师使用电化教育手段。

关键词：小学语文、 视觉能力、 电化教育

语文教学大纲中指出：语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，致力于语言素养的整体提高。语言素养、视觉素养、信息素养三者的融合，有助于提高教与学的效果并发展学生的语言综合素养。

一、使用计算机信息技术，提高视觉解读能力

在语文课堂上，教师利用计算机信息技术，向学生展示视觉信息，培养学生对视觉信息的认知、理解和解释能力，让学生在主动积极的思想和情感活动中加深体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪。

以《阿里山得云雾》这篇抒情性散文为例，教师们重心不应放在阅读技巧上，应该注意结合学生的特点， 采用多媒体课件配合课文教学，对学生进行视觉解读能力的训练。教师在上课时，播放歌曲《阿里山的姑娘》，激起学生的求知欲与学习兴趣， 引入课文意境。听完歌曲之后提问： 请说一说你所知道的阿里山。通过教师的设问， 引发学生思考并引出本课课文，接着提出有关云雾的问题，如：你见过云雾吗？ 什么时候有雾？ 云和雾一样吗？等等问题。待学生回答之后放出阿里山景观整体图，展现在学生面前的是阿里山的千山万壑全都笼罩在朦胧的云雾中。之后讲解课文内容，同时放出阿里山景观近景图，这四幅图正好对应文中各种描述云雾的句子，通过形声结合动静结合的画面为学生提供丰富的感性材料， 给学生以生动、鲜明、深刻的印象， 对学生的感官以强剌激， 再次激发学生的求知欲与学习兴趣， 培养学生的观察能力。接着指导学生朗读课文并点名朗读。在整个教学过程中，教师使用PPT展示各种图片，输出视觉信息，有利于学生更好地理解虚无缥缈的云雾变化。在学生心中描绘一幅幅生动的阿里山景观。

二、使用计算机信息技术，提高视觉思维能力

教师在课堂是使用计算机信息技术，有利于培养学生的视觉思维能力，即学生借助于视觉语言进行思考和认识事物的能力，同时也可学生对课文内涵的深度理解以及总结能力。

同样是在《阿里山得云雾》的课堂上，教师一边播放音乐一边提出问题：无风时或起风时云雾会是什么样子，激发学生的想象力，可以接受各种答案。之后演示阿里山景观动态图，让学生可以直观地看到云雾变化的特点，让学生总结无风时或起风时云雾的特点。视听后讨论课文中的问题： 作者为什么说阿里山云雾的变化“给人留下莫名的憧憬与喜悦”？在整个课堂中，教师充分利用语言与视觉、听觉相结合的优势， 把生动形象的画面展现在学生面前。学生犹如身临其境， 目睹阿里山云雾的变幻无穷， 感受大自然的美，更有利于学生思考和认识。

三、使用计算机信息技术，提高视觉表达能力

以建立课文内容有关的网站，或者讨论组为手段，培养学生进行叙述、表达和交流信息、思想及观点的能力。

以《恐龙的灭绝》这篇科学知识小品文为例。上课伊始，教师使用恐龙骨骼模型引出话题，让学生讨论自己对恐龙的理解。之后播放恐龙相关影片，让学生分组讨论交流，汇报自己感兴趣的地方。学生自主选择自己想了解的主题。讲解字詞句之后，让学生登录“与恐龙的零距离接触”的网站，自己浏览自己需要的信息。之后组织学生汇报、交流自己所了解的关于恐龙灭绝的信息，并提出自己的设想，接着分任务，让大家分享每一个同学的研究成果， 请大家把自己的观点概括成一两句话， 发布在“我的观点”一栏中。在此过程中，教师引导学生充分利用网络资源， 利用师生共同搭建的网络平台来实现教学资料和教学信息的共享。同时使用模型，电影，网站等等视觉媒介来刺激引导学生大胆的叙述自己所见的，表达自己的观点，与同学及老师交流相互思想。这种方式不仅有利于视觉表达能力的培养，也符合语文课标中对小学生的要求。

四、使用计算机信息技术，提高批判性思维能力

运用计算机信息技术，教师可以“边缘化”自己的位置，以学生为中心，更重要的是，它更能激发学生的表达、批判热情和能力。同样在《恐龙的灭绝》课堂上，学生在浏览了其他学生以及课本上对恐龙灭绝的各种猜想后，把自己的想法写在研究报告上， 然后查找相关资料来证明自己的观点。之后开展一场辩论会， 请持相同观点的同学自由组合， 阐述和论证自己的观点， 反驳不同的猜想。请学生根据自己的爱好自由选择正反方， 积极参与到辩论会之中。整个过程中，教师只起到引导作用，学生发挥他们在课堂中的主体作用。教师一步步引导，激发学生对自己感兴趣的事件产生自己的感受和想法，能够积极地与人交流。最重要的是，批判性看待课本上，或者老师所说的“真理”，对恐龙灭绝现象持开放的科学的态度，这就是我们说的批判性思维能力。

五、结语

视觉形象和语言的联系贯穿整个教育的过程。电化教育下的语文教学， 拓展了学生眼界， 展示了学生自己的个性， 学生可以对已成定论的知识大胆质疑， 教师可以允许学生的不同意见在课堂上争论。这要求新时代的语文教师，必须更新教育观念，熟练掌握信息技术和网络技术，加强网络环境下的教育科学研究，让网络迅速走向语文教育的前台，更好地为语文教学服务。

参考文献：

[1]罗双兰，2011.《视觉素养教育：语文课程发展的新延伸》[J].中国电化教育，9：105-109

[2]罗双兰，张舒予，2009.《新西兰中小学语文课程中的视觉素养教育及其启示》[J].中国电化教育，5：80-83