新课程标准下的化学教学之我见

蒋衡山

随着素质教育的不断实施和完善，新课程标准赋予了化学教育新的内容。在新课程标准下，教师能更大限度、更好地去引导学生启发学生，从而成为学生学习中真正的引导者、合作者；学生也能充分发挥各自的主观能动性、积极性，主动地投入到学习中，从而提高自身素质。下面就我自己在工作实践中的一些体会，谈点滴看法。

一、树立正确的教师观。

师者，所以传道、授业、解惑也。作为教师，以教书育人为本。教师的天职就是向学生正确传授知识，解答学生的疑难问题。然而，在新课程标准下，教师除了要“传道、授业、解惑”以外，还要正确地引导学生去自主地学习，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。例如，在初中化学中，有许多的化学药品、化学试剂都是有剧毒、有强烈腐蚀性的，这就要求我们教师除了向学生讲解这些药品的性质、用途外，还要进行情感教育和道德教育，也就是说要让学生明白它的危险性，从而让学生不使用这些药品来从事违法活动。

教师还应该热爱、尊重学生，要把以前的“师道尊严”转变为教师是学生学习中的良师，生活中的益友。

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校继续学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。因此，乐于施教、关爱尊重学生是新课程标准下化学教学對教师提出新的要求。

二、正确地分析学生情况。

每个人都有不同的特点，特别是正处于身心发育的初中生来说。教师能正确地分析学生情况，能给教学带来很多帮助。由于刚接触化学，学生的接受能力、理解能力、逻辑思维能力都存在着一定的差别，这就直接导致了学生学习效果的参差不齐。教师应根据学生不同的实际情况，对不同的学生进行不同的引导。对于接受能力快、理解能力强且思维比较活跃的学生，可以鼓励他们进行一些稍有难度的探究、实践，发散他们的思维；而对相对而言接受能力慢、理解能力弱、思维不活跃的学生，应该指导他们以本为本，弄清教材上的一些基础知识，并予以及时的鼓励。也就是说，要因材施教，对于不同的学生采取不同的教学方式。

三、激发兴趣，引导学生乐学。

兴趣是最好的老师，兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势导利，引导他们及时排除不利发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自主地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有兴趣，尤其是对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？这是需要教师解决的一个问题。我们可以对学生进行化学史教育，讲化学的形成和发展，讲化学家探索化学奥秘的轶事，谈闻名世界的中国古代发明，论化学与现代化建设和生活的密切关系，等等。让学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，我把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如，在做一氧化碳还原氧化铁的实验过程中，应该先通入一氧化碳气体把试管内的空气排尽，再用酒精灯加热；当红色氧化铁全部变为黑色时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉一氧化碳气体。这个实验经演示讲解后，我用“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”来概括一氧化碳和酒精灯的先后顺序，使学生很快地掌握并能完整准确地理解这句话的含义及为什么。又例如电解水实验，对于电源两极各产生什么气体，我用谐音来帮助学生记忆。正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，因此可以这样来记：正养（氧）父（负）亲（氢）或者父（负）亲（氢）养（氧）羊（阳）。

四、讲练结合，向课堂四十五分钟要效益。

好的学习方法是课前预习，上课时认真听老师讲解，课后做好复习。而在这三个环节中，上课尤为关键。作为教师，上课要向学生传授新的知识，这就要求教师要有渊博的知识和驾驭课堂的能力。学生所学到的知识，大多是从教师那里学到的，而教师在一堂课后能让学生学到多少知识，也就是说课堂效益如何，这就是作为教师所要思考的一个问题。我认为，一堂课下来，不在于你讲的是如何的多，也不在于你讲的是如何的精彩，关键是要有效益，这样学生才学有所获。教师要在课堂四十五分钟内尽可能的让学生多学知识，要每堂课下来都有效益。如果采取满堂灌，注入式的教学，只能让学生感到厌烦，而没有效果，从而也降低了学习积极性。

作为学生而言，光是上课听讲还不行。化学是一门思维性的学科，还必须得多练，很多知识只有通过反复、大量的练习才能从根本上理解和掌握。当然，这里讲的多练不是漫无目的的练习，对于每个知识点，要有针对性地去练习、去总结。

同时，化学还是一门以实验为基础的学科。这里可根据学校的实际情况，鼓励帮助学生多动手，加强和改进化学实验，给学生创造一些条件，这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。

新课程标准下的化学教学，还有很多地方值得我们教师去思考和探讨。但以本为本、以学生为主体这一新的教学理念是不变的。作为教师，认真贯彻落实课程标准的要求，透彻分析教材，让学生主动自觉地进行学习，那么，实现化学教学的素质教育将不是一句空话。