小学语文实践活动与作文教学整合的研究

崔萍

摘 要 学生写作的题材，由于缺少生活体验，缺乏切身体会，自然无话可写，胡编乱造的甚多，生活中许多真实有趣的素材，却没有被发掘出来。以综合实践活动为主体的综合性作文教学打破传统作文教学在学科、时间、空间、内容等方面的局限性，为学生提供了广阔的生活空间，丰富了学生的学习生活，引领学生在生活中感悟，在生活中写作。

关键词 语文实践活动 作文教学 真情实感

中图分类号：G633.34 文献标识码：A

1问题提出

长期以来，学生写作的题材，由于缺少生活体验，缺乏切身体会，自然无话可写，胡编乱造的甚多，生活中许多真实有趣的素材，却没有被发掘出来。作文教学急需缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。所以，我们提出开展“小学语文实践活动与作文教学整合的策略研究”这一课题。

2研究的目标和重点

2.1本课题研究的目标

通过该课题的研究打破传统作文教学在学科、时间、空间、内容等方面的局限性，为学生提供广阔的生活空间，丰富学生的学习生活，引领学生在生活 中感悟，在生活中写作。打通地方特色与作文教学之间的通道。综合实践与习作教学的有效整合，体现学生习作的真情实感，让学生作文充满开放性，激发学生的习作兴趣。通过综合实践活动使习作训练得以强化和提高，为学生的全面发展奠定了基础。

2.2本课题研究的重点

（1）充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重在生活中培养学生的习作兴趣。

（2）根据教材提供的内容并结合学生的生活实际，开展学生喜闻乐见的语文实践活动。在活动后，学生能够将自己的感受或者收获真实地写出来。

3研究过程

3.1研究步骤

3.1.1准备阶段

2008年2月这一课题进入准备阶段。这一阶段主要广泛收集资料，开展实验探索，为实施阶段做好充分的准备工作。

3.1.2实施阶段

2008年3月，着手实施语文实践活动与作文教学的整合策略。

3.1.3成果展示阶段

2010年2月，课题组成员汇总资料，撰写论文。

3.2研究策略

3.2.1精心确定活动内容，有效地为作文教学服务

（1）根据学生的年龄特点，选择不同的活动内容。

著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。主题的选择与确定要贴近学生实际，切入口要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。因此我们在实施的准备阶段中，针对不同年级的学生特点，精心地选择活动的主题，让每个学生都能积极地参与。学生喜闻乐见的活动，他们才愿意将自己在活动中的感受写下来。

（2）依托区域文化资源，开展语文实践活动。

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教科书所设计的综合性学习活动是有限的，它仅仅是为每位教师提供了极好的范例，语文学习的涵盖范围需要我们有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。它要求学生亲身体验，强调通过实践，增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。激发学生学习的积极性并积累丰富的写作素材。

3.2.2发挥学生自主性，为写作打下基础。

（1）讓学生自主选择活动的伙伴

（2）让学生自主选择活动形式

（3）让学生在活动中自主质疑问难

（4）让学生自主展示活动的成果

（5）让学生自主评价活动

3.2.3抓好成果的交流与评比，增强学生的习作信心

每一次的活动我们都做到有方案、重过程、勤总结。特别是对于学生在活动中所取得的成果，我们通过不同的形式进行展示，让学生体会到成功的快乐。在发表交流环节，我们采用以下能够引发学生发表欲望产生成就感的方式：在后黑板张贴研究体会，收集的照片；早读时间进行收听、收看所采集的录音、录像等。在教学楼大厅提供展示平台，让更多的人了解此次活动。学生在活动中有了收获必然在作文中有了内容，即使在活动中没有取得良好效果的学生也能够通过交流，有了更深的感受。

3.2.4关注活动过程，上好作文指导课

作文教学的目标是激发学生写作的兴趣，培养学生语言表达的能力，使得他们想写、乐写，从动机走向目的。

3.2.5学生利用活动中的储备，为作文提供资源

通过实践活动，让学生进行习作训练，从内容入手，先让学生构思，将自己在活动过程中印象最深的一件事情、最大的收获、失败的教训、成功的喜悦、感想等写出来。

4研究成果

两年来的探索实施，我校学生对作文有了很大的兴趣，由原来害怕写作文逐渐转化为乐写作文，并且经常给老师带来意想不到的惊喜。家长也反映孩子们在家时对作文的兴趣有了明显改变，不再发愁写作内容。教师们在实践的同时，积累了大量有价值的研究资料，体现学生成长的过程性笔记，图片等。综合实践活动报刊2期，装订成册的体现各班学生习作提高幅度的《作文文集》等。学生的作文在各种比赛中也荣获不少奖项。

5结论

通过研究我们发现综合实践活动丰富了学生的生活，使学生获得了对生活的真切感受，从而将学生的情感、个性和思考交织起来，让孩子们有了取之不尽，用之不竭的写作素材，真正理解了什么是“言为心声”，进而把作文视为自己内心的需要、表达的需要！他们通过综合实践活动懂得了具有生活色彩的文章才是一种审美意义上的作文，一种对自己发展有益的作文。

参考文献

[1] 郭元祥.新课程中课程整合的理念与策略[M].华中师范大学出版社，2003.

[2] 刘洪刚.语文实践活动张扬学生个性[J].新课程学习（基础教育），2010（07）.

[3] 沈赛灵.综合实践活动与语文写作教学整合[J].中国教育技术装备，2008（11）.endprint