初中英语教学中小组合作学习的实施策略研究

吴宝萍

摘 要：社会的不断进步带动了经济的高速发展，经济水平的提升对我国的教育事业发展也起到一定帮助，因此，教育要面向现代化、面向世界和面向未来。初中英语从整体上来说使每个学生都得到全面发展，这就要求教师要遵循时刻以学生为本的原则。在初中英语教学中采用合作学习教学方式，促使学生对自己的学习负责，能够在实践中学会学习。合作学习能够让学生掌握不同的知识过程，还能提升学生之间的团队合作意识，为终身学习打下坚实的基础。

关键词：初中英语 小组合作学习 实施策略

合作学习是指学生在小组或者团队中为了完成共同的目标和任务，有明确的责任分工的互助性学习，推进合作学习是在新课程教学中能够体现学习状态及实现素质培养的主要依据。在课堂上实施推进合作学习的目的是为了改变这种状况的唯一有效途径。通过利用这种学习方式是在课堂上能够让学生运用合作学习从中获取有用的信息来弥补自身在知识和能力等方面存在的不足和问题，并且可以得到心理上的满足、信息上的拓展、知识方面的增长和综合能力的提高。

一、分工合作是学生取得成功的重要手段

合作学习是需要明确分工才能进行的，这也是加强学生之间凝聚力的一种手段。为了让合作学习小组具有更好的凝聚力，可以让合作学习小组的成员自行讨论给自己的小组取一个共同认可的组名（如：Golden Group，Sunshine Group， Moonlight Group 等），以增强他们的主人翁意识。每个小组内都设立组长、主持人、资料员、联络员、记录员、发言人各一名，每个成员都要明确自己的职责和任务。如组长负责对本组成员进行分工，检查本组成员的英语学习情况，确认每个组员所完成的学习任务。主持人负责掌握本组成员的学习进度，安排发言顺序和控制发言时间。资料员负责搜集学习资料。联络员负责必要时与其他小组和英语教师进行联系，以及收交本组的问题、作业、评价统计表等。记录员负责将本组讨论的要点进行记录、整理。发言人负责代表本组汇报小组合作学习成果等。初中英语教师可以根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求每个小组成员既要积极地承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成本组的学习任务。

二、运用分组模式培养学生合作意识

教师要将学生合理分组培养学生的合作意识。学生只有明确自己的目标才能将学习效率相对提升。分组的合理与否直接关系到小组合作学习模式实施的成败。一般情况下，将每个班级内相近层次和学习水平的学生分到一个组别，以便于教师能够有效地实现教学，学生能够充分发挥学习能动性。因此，初中英语教师要对班级内学生的英语成绩、性别、性格特点、兴趣爱好、沟通能力等情况进行全面分析，筛选出学生差异，然后按照“组内异质，组间同质”的原则对学生进行合理分组，这样有利于小组内成员之间进行横向比较，也有利于灵活开展小组之间的英语实践活动。例如：笔者在进行九年级Unit1 The Developing World教学的时候，便将学生们依照不同的基础进行了相应的分组，每个协作学习小组一般有4-6位成员，而且进行了“男女搭配”，让学生们通过小组讨论对“Developing World”进行深层次的理解。

三、强化教师参与者和监控者的作用

学生虽然是教学中的主体，但是教师也发挥着重要的作用，不能只是教学中的旁观者，要时刻引导学生共同参与以及共同合作，适时激发他们的学习灵感，并在学生遇到困难时，提供及时必要的帮助。要使他们通过合作学习的平台，不断提高英语思维和表达能力，获取、处理、传达信息的基本能力，以及分析问题和解决问题的能力。要引导学生严格执行规定时间，在结束前提前提醒学生，例如：教师可以说“You have two more minutes， then you have to stop.”即使学生们还没有完全完成合作学习任务，也要发出明确的指令“OK，now stop.”同时教师要做好整体监控，力争所有孩子都参与学习，都能有所收获，尤其是不要忽视距离较远的小组，实时监测各个小组的活动进程，进行有效性调控。

四、进行细心的指导

在初中英语教学课堂中，学生在小组合作学习中，教师应该积极的进行指导，进一步提高学生的学习效果。教师应该对学生提出要求，给每个小组布置的学习任务，需要小组中每个成员都积极的参与，学习任务不是为学生成绩好的学生准备的，也不是单单是为学习成绩差的学生准备的，学习任务是为整个小组团队准备的，因此，小组中每个成员都应该积极的参与，共完成教师布置的任务。例如：在進行英语教学的时候，采用小组合作学习的方式，能够收到很好的教学效果。在上课开始，教师首先采用的是向小组的每个成员提问的方式进行提问：“What are you going to do the coming Sunday？”当一组的学生都回答完毕之后，课堂开始活跃起来，其他小组的学生也在积极的举手，要回答教师提出的问题。然后教师后接着提问第二个问题：“Do you want to go camping”，教师又提问了另外一个小组的每个成员，这时没回答问题的小组的学生更加的兴奋，恨不得立马回答问题。接着教师表达了自己的想法，就是想要知道学生的爬山计划，教师用英语说：“I want to know your plans. Now next， please talk about your plans in groups.”然后，小组开始活跃起来，各有分工，有计划带吃的的，有计划和谁去的等等，然后通过小组成员的一系列的讨论，最后用英语将小组合作完成的计划写出来。

五、结束语

合作学习是培养学生共同参与共同实践的一种有效的教学策略，合作学习学生可以共同学习，对不同的见解找到不同的解决问题的答案，教师适当地运用小组合作学习的教学方式，能够充分地调动学生的学习积极性，不断地培养学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的能力。

参考文献

[1]高丽萍.翁静贤.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].中国教育研究论丛， 2016（01）：15-16.

[2]张久荣.浅谈英语教学中的小组合作学习[J].中学教学参考，2016（19）：113-114.

[3]周雯.小组合作学习在英语教学中的运用[J].雅安职业技术学院学报，2017（01）：18-20.endprint