论非智力品质在数学学习中的形成与作用

广东省中山市实验中学 冯桂帅

高中数学知识对很多高中生而言比较晦涩难懂，知识容量不断增加，对学生的抽象逻辑思维也提出了严峻的挑战。如果学生对数学学习缺少应有的兴趣和热情，那么他们是难以提高学习效果的。强烈的学习兴趣、坚定的学习意志力、高度的责任感，这些都是非常重要的非智力品质。笔者结合已有的经验，分析非智力品质在数学学习中的形成与作用， 希望能为促进高中生更好地发展提出一些参考建议。

一、非智力品质在数学学习中的作用

认知主义学习理论认为，学生在学习中不仅需要学习能力、思维基础等智力品质的参与，还要有学习情感、动机和兴趣等非智力品质的参与。具体而言，非智力品质在数学学习中有以下一系列重要作用：

1.动力作用

非智力品质能够成为学生持续学习活动的重要动力，驱动学生坚持完成数学学习。如果学生面对数学知识时产生强烈的求知欲，那么他们就会有动力完成数学学习，并使学生克服各种困难坚持学习。

2.引导作用

非智力品质能够帮助学生更好地制定学习目标，并引导学生的学习行为更好地指向既定目标。如果学生对数学知识有探索欲望，就会使他们跟着数学知识内容不断探求真理，为了实现学习目标而制定合适的学习方案，一步一个脚印地完成方案，直至完成学习目标。

3.维持作用

高中数学课程对学生的抽象逻辑思维提出了更高的要求，很多高中生对数学知识存在畏难情绪，而非智力品质可以维持学生的学习激情，使学生对学习付出持之以恒的热情，不断尝试克服学习障碍，遇到困难也不轻易退缩。

二、培养学生非智力品质的对策

非智力品质对学生的数学学习有着至关重要的作用。高中数学教师要在课堂教学中有意识地培养学生的非智力品质。具体而言，高中数学教师可以从以下几点入手：

1.构建和谐的师生关系

素质教育理念认为学生才是课堂教学真正的主人。只有尊重学生，信任他们，才能引导学生主动参与课堂教学，唤醒他们的学习欲望。新课程改革也提倡学校教育要着眼于培养学生的自主、合作、探究能力。这就要求高中数学教师在课堂教学中要摒弃“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，多采取新型教学法（如翻转课堂教学法、慕课教学法、多媒体教学法等），主动构建和谐的师生关系。同时，数学教师还要不断提升自己的综合素质，用自己的人格魅力感染学生。如果学生看到教师为了探索数学真理而不断坚持，自己也会受到一定的影响，使学生的非智力品质在无形中得到提升。

2.为学生介绍数学家传记

自古以来，凡是有卓越成就的数学家肯定是经历了艰苦奋斗，才能取得令人瞩目的数学贡献。比如身体孱弱的笛卡尔、晚年凄凉的莱布尼兹，他们面对命运的不公，能够一直坚持他们的数学梦想，为了数学事业而奉献一生。在数学教学过程中，教师要结合教学内容，为学生适当介绍数学家传记，这样不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，还能使学生感受到数学家们的奋斗精神，并以此为榜样，努力学习数学知识。比如在讲解概率这部分内容时，教师可以为学生介绍法国数学家帕斯卡的故事，帕斯卡在16岁时就证明了帕斯卡定理，但是帕斯卡的一生是痛苦的，他一直饱受病痛折磨，年仅39岁就过世了。通过这样的故事介绍，使学生领会到数学家的顽强精神，意识到遇到困难要不言退缩，这对培养学生的非智力品质大有裨益。

3.引导学生加强学习反思

建构主义学习理论认为，学生学习的知识要通过自我建构才能内化到已有的知识体系中，反思是学生内化知识的重要环节。但从目前来看，学生的自我反思能力还不够成熟，这样不利于学生形成良好的非智力品质，难以形成良好的学习习惯。有鉴于此，高中数学教师在教学过程中要经常引导学生进行学习反思，比如在讲解函数单调性的定义时，教师要提出一些问题引导学生反思，比如：为什么单调区间是针对定义域的某个区间？为什么要取“任意两个自变量的值”？通过抛出问题引导学生反思数学概念，可以使学生初步发展探索能力，使他们对数学概念有更深刻的认识。

4.优化教学评价方式

教学评价是课堂教学的有机组成部分，可以对学生形成引导、反馈和激励的作用。在数学教学中，教师要善用教学评价，帮助学生建立数学学习自信心。教师在教学过程中要多对学生进行赏识教育，多激励学生、善于挖掘学生的闪光点，使学生感受到学习成就感，引导学生迈向更大的成功。教师还要引导学生进行互相评价，使学生善于发现别人的长处，对自己形成更加清晰的认识，进而查缺补漏，使自己获得更大的进步。教师还要帮助学生建立成长档案，利用形成性评价使学生感到自己的进步情况，找到学习动力和信心。

总而言之，非智力品质对高中生的数学学习有着至关重要的作用。非智力品质与智力品质是相辅相成、相互依存的。教师要同时培养学生的这两种品质，为学生早日到达成功的彼岸创造应有的条件。

[1]代钦，斯琴孟克.数学教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2009.

[2]宋乃庆，张奠宙.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]程晓亮，刘影.数学教学实践[M].北京：北京大学出版社，2010.

[4]李兴业，等.非智力因素与创造能力的培养[M].武汉：湖北教育出版社，2002.