如何在农村小学数学课堂中开展合作学习行为

江苏省南通市启东市近海镇近海小学 倪健花

我国教育教学课程的改革早已进入到了一个崭新的阶段，因此，改变学习方式也成为相关科任教师重要的教学任务。在这一背景下，积极将“合作学习”模式引入农村小学数学课堂中，不但能够有效缓解农村地区所存在的教学资源匮乏问题，同时也利于小学生提高自身的数学知识学习能力。

一、关于合作学习的基本定义

所谓合作学习，其实就是指在教学中通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组，进而实现一起学习，且能有效提高学习成效的一种教学形式。实际上，合作学习又被称为共同学习，相关教学以及学习活动的开展也是基于社会心理学之上的，在此理论或者是理念的影响下，学生在学习过程中也才可能为了共同完成一个目标而努力奋斗，而这也将促使教师教学工作的开展变得更加有序。

二、农村小学数学课堂中开展合作学习存在的问题

1.合作学习过于形式化

合作学习应该是很实质性的行为，但是农村地区的小学数学课堂中，学生的合作学习却过于形式化，这其实也反映出了教师教学中所存在的深层次问题。

当然，这也和农村小学生自我管理能力本身就比较差有一定的关系。比如，教师引导学生对某一数学问题进行小组探讨的时候，一些学生就会趁此机会和其他同学聊天、打闹，而这对于整个课堂教学秩序会产生巨大的影响，甚至有的时候，一些小组成员谈论的往往是和课程无关的内容，只有看到教师走进之后，才会装作是在讨论数学问题。由此可见，当前农村小学数学课堂中合作学习行为多数都是流于形式的，且没有起到任何的教学效果和作用。

2.学生参与合作学习小组的兴趣不够

对于小学生而言，只有有趣新奇的事物才能激发他们的兴趣，对于小学数学知识的学习同样如此。但是通过研究调查却发现∶农村小学的一些数学教师，在实际教学中虽然也鼓励大家以小组的形式展开合作学习，但是由于在引导方式、题目设置等方面还存在诸多的问题，以至于很多的小学生都无法积极参与到合作学习小组之中，久而久之，他们也将对数学知识学习缺乏足够的兴趣。

除此之外，对于那些成绩比较好的小学生而言，他们遇到数学问题的时候，更习惯凭借自己的能力独立思考和解决，而这也就促使他们不愿意参与合作学习小组之中，加上教师对这类学生的引导也不够，长此以往，他们对于合作学习这种模式的接受程度也会逐渐降低。

三、如何在农村小学数学课堂中开展合作学习行为

1.为学生合作学习选择科学的探讨内容

研究发现，农村地区的小学生普遍存在学习能力不强、思维能力不强等问题。为此，教师在引导学生进行合作学习的时候，首先就要有意识地为他们选择科学的探讨内容。

比如，在《平年和闰年》的知识教学中，主要就是激发学生的探究能力，并希望学生借助合作学习找到判断平年与闰年的有效方法，为此，还应对小组学生进行分工，如有的小组学生负责分析2月份天数；有的小组学生则负责数据统计。当学生积极进行探讨之后，将会发现“每4年就有1个闰年”的结论，并在教师的适当点拨下进一步明白“在整百年份中，能被400整除的就是闰年”。

除此之外，为了打开学生的思维想象力，设置一些开放性的数学问题也很重要。比如∶“有36名学生去剧场看表演，每人票价8元，满40人可以享受团体8折优惠，请问，哪一种付款方式更加划算，且分别应该付多少钱呢?

虽然这些知识点都来自教材，但即便教师不厌其烦地进行讲解，有些学生同样也是记不住的，然而通过小组合作的教学方式，学生彼此之间的合作学习关系也会因此变得更加紧密。

2.根据教学内容为学生创设出良好的合作情景

小学数学课堂中合作学习的方式是多种多样的，其中最为常用的就是根据本堂课的教学内容，为学生创设出一个良好的合作情景。

比如，在教学《9加几》的时候，就可以为小学生创设一个很熟悉的生活场景应用题：“小明带20元钱上街，准备买6本笔记本，每本3元，请问他带的钱够吗？”接着，教师不要急于把答案告诉学生，而是让他们自己进行小组合作讨论。由于这样的提问比较生活化，学生则会觉得十分有趣，其学习的积极性也将被调动起来。总而言之，这是一个非常有效的引导学生开展小组合作学习的办法。在此教学模式基础上，教师还可以鼓励学生按照小组进行角色扮演，比如经理、营业员、收银员、顾客，从中他们能够体会到数学知识的生活化，同时也会意识到团队合作学习的重要性。

3.课堂教学中更加注重学生合作学习的兴趣

众所周知，兴趣是小学生学习的最大动力，因此，只有激发他们合作学习的浓厚兴趣和强烈的欲望，也才更加利于农村小学数学教学目标的实现。

比如，在教学《轴对称图形》这一章节内容的时候，就可以按照循序渐进的原则展开教学，首先给学生播放相应的图片：蝴蝶、蜜蜂、小鸟。通常，小学生会被这些美丽的景色所吸引，在此基础上，教师再对其进行提问∶请大家仔细观察，它们有什么特点？在学生进行简短的小组讨论之后，教师就可以告知学生它们都是轴对称图形，并趁机提出可让小组同学进行讨论的问题：“什么样的图形是轴对称图形呢？”“什么是对称轴呢？”而在接下来的课堂教学中，学生必定也会通过动手操作、合作分工等方式研究轴对称图形的共性，从而也将获得更加良好的学习效果。

合作学习是小学数学课上常用的一种教学形式，它不但能够为每一个学生提供平等的学习机会，同时也能确保他们真正意义上的掌握重要的数学知识，尤其是在教学资源、条件等极其有限的农村地区，在小学数学课堂中开展合作学习模式，不但简便，而且其成效也较为明显。

[1]邵乾坤.对农村小学开展合作学习的认识与思考[J].云南教育，2016（05）.

[2]马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探究[J].学周刊，2016（10）.