数学课堂中非智力因素的培养

福建省长汀县童坊中心学校 陈春荣

小学生学习数学知识离不开智力因素,而表现为独立性、自主性和创造性的非智力因素也同样重要,它能激起学生学习的兴趣和求知欲望。非智力因素与智力因素起着相互促进的作用，相辅相成，密切配合，达到更好地教育学生的效果。培养学生的非智力因素主要从以下几方面入手：

一、培养学习动机，激发参与意识

动机是指激励推动学生进行学习的心理因素，是激励学生学习的内部动力。首先，对学生进行学习目的性教育，培养学习的自觉性，教师要根据学生的年龄特征、社会环境等特点，结合各种教育教学活动有意识地进行，使学生不断地端正自己的学习态度，明确学习目的，提高学习热情，产生学习数学知识的自觉性。其次，创设教学情境，激发学生的求知欲望。教师在教育教学过程中，可以设置一些问题情境，激发学生的求知欲望和参与意识，增强学生的学习效果。比如教学《千米的认识》时，教学前布置学生绕400米操场跑两圈半。上课时提问：“你们跑了多少米？”生：“1000米。”师：“对，你们跑了1000米，但老师觉得1000米这个数字太大了，我可以用一个较小的数字表示同样的长度。”板书：1000米=1（ ）？“要使1000米等于1，那么1的后面应该加上什么单位？”从而激起了学生的好奇心，这样的设计学生感到有趣，很想知道答案，学生就会认真学，也较快地掌握了本节课的知识。再者，及时反馈，每完成一次作业或考试，都让学生想一想，反思自己哪方面掌握得较好，有什么不足？并进行总结评价，使学生体会到成功的喜悦，认识到自己的不足，这样就能弄清原因，对症下药。最后，利用学生对其他学科或各项活动的热情与兴趣，强化学习信心。教师可对其学习的热情和兴趣加以肯定和鼓励，如果取得了成绩，还要以此为契机进行表扬鼓励，使之与数学学习建立起有机联系，从而转化为学习数学的动力。

二、培养学习兴趣，引导参与探究

学习兴趣是学生有选择地、积极且愉快地学习的一种心理倾向。培养学生学习数学的兴趣，可以联系生活实际，引导学生参与探究活动，可以根据数学信息提出数学设问题，可以让学生设计自己喜欢的题目，还可以利用直观的教具和多媒体课件进行辅助教学。如教学《能被3整除的数的特征》时，利用能被2、5整除的数的特征进行迁移教学。出示课题时问：能被2、5整除的数都是看个位上的数，猜一猜能被3整除的数是否也是这样呢？一石激起千层浪，通过问题激起学生的学习兴趣，然后出示一组数字：12、9、21、36，让学生口算验证能否被3整除，再出示一组数字：153、201、813、1254，让学生判断能否被3整除，并让学生说出判断整除的理由。生1：我是用这些数字除以3得到的。生2：我是口算得到的。生3：我是把每个数的各个数位加起来，看能否被3整除，就能判断这个数能否被3整除。学生通过自己的计算找出能被3整除的数的特征，通过摸索验证得到规律，学生记忆深刻。

三、培养学习情感，促进课堂和谐

教师的爱能使学生产生积极的情绪体验。一位教师如果受学生欢迎和爱戴，学生在上课的时候身心愉快，心情放松，能积极配合教师的教育教学活动，乐于上他的课，教学互动良好，掌握知识较快。如果一个老师不受欢迎，学生就会产生抵触情绪，或走神，或做小动作，更甚者会破坏课堂秩序。怎样才能受到学生的爱戴和尊敬呢？首先，要言而有信，答应了学生的事一定要做到。比如检查作业，不论发生什么情况，都要认真检查，要是没检查，学生就会认为“这个老师说说而已，以后可以不做了”。其次，要身正为范、为人师表。你要求学生做到的，自己首先要做到，教育无小事，事事当学生的榜样，起表率作用。再次，要有一定的专业知识。只有丰富的知识，才能应付日益变化的聪明的“小脑袋”提出的问题，做到有问必答。除了用学生对教师的感情去促进学生的学习外，还可用数学本身的魅力来陶冶学生。数学知识具有灵活多样的特点，并不遵循某一格式，这与小学生的年龄特点相一致。教师可以有意识地设计一些灵活的或有多种解法的题目，鼓励学生去尝试。“看谁会做，看谁做的方法多”，一句激励的话激起了小学生的好胜心。利用一题多解或灵活的题目来训练学生的思维，也能让活泼好胜的小学生迷上数学，甚至痴迷数学。比如教学《乘法结合律》时，先出示37×4+63×4，让学生试做，学生做完集体订正时，教师再问：“37和63有什么关系？还有两个数怎么办？谁能用更快的方法解答？”这时就有许多同学得出37×4+63×4=（37+63）×4。学生通过自己的努力，发现了更简便的方法，收获了成功，其喜悦之情是难以言表的，尤其对学好数学增添了信心。

四、培养学习意志，提升数学信心

学习能否取得成功取决于坚强的学习意志，在学习活动中，光有智力不行，有了学习热情还不够，还必须有坚持到底的意志和决心，才能克服困难，学好知识。对于一些学困生，一两次的帮助是不够的，要经常不断关爱，让他喜欢你，对你的教学有兴趣。如有这样一位学生，不会乘法口诀，谈不上记忆和背诵，更不会用，在他的思维里根本就没有乘法口诀，所以做题总是出错，甚至不知从哪动手。于是帮助他找方法记忆，先用直观教具呈现，再用课件演示，设计强化针对性的练习进行训练，让他背熟数字，找到记忆规律，锻炼他的意志和耐心，开导他学习要坚持不懈，不怕吃苦，克服困难，必须有坚强的意志和耐力。经过不断磨练和反复练习，他的好多缺点得到改正，数学成绩有了明显提高。因此，在小学数学教学中应当有意地加强非智力因素的培养，使学生在心理上从“我想学”、“我乐学”深化到“我一定要学好”。

一个有为的老师一定会教给学生终身受益的数学方法，小学数学是基础课，不仅要培养学生的智力，还要培养学生的非智力因素，同时还要培养学生良好的学习习惯，培养他们专心听讲、认真阅读、认真审题、独立思考、认真作业的好习惯。