基于能力培养的小学数学趣味课堂

江苏省泰州实验学校 顾 莹

小学生通常会对有趣的事物感兴趣，开展趣味性课堂教学能吸引学生注意力，使其更加积极地参与到课堂中来，使其具有对数学学习的兴趣。对教师而言，通过趣味课堂不仅能提高教学效率，同时也能使学生更加配合各个教学环节，能显著提高其课堂学习效率。要有效实现开展趣味课堂教学、培养学生自主学习能力的目的，教师应转变自身教育观念，迎合当今主流教学理念，不断完善自身教学，以帮助学生成才。

一、运用微课教学模式

随着网络与信息技术的不断发展，微课成为近年教学中的热门词汇。微课教学模式主要采用视频教学，小学生抽象思维较差，对抽象性较强的数学知识理解存在一定困难，播放视频的形式能将抽象的知识转化为具体形象的事物，在便于学生理解的同时，相较于传统教学模式更具有趣味性。在运用微课模式开展教学过程中，以《数学广角—鸡兔同笼》一课为例，首先教师应在课前准备好视频资源，可以在各大教学资源网站上搜索并下载作为课件，在课前结合课件做好准备工作，规划教学的各个环节，并联系课程重点在视频对应位置处做好标记。其次在课堂教学中，教师应播放视频并为学生介绍鸡兔同笼问题，给出一道题目并在视频中描述该题目的情境，给学生一定思考时间后为其展示该题目的解答过程，让学生仔细观察并总结出此类题目的一般解答步骤及技巧。最后，教师应在视频播放结束后，给学生一定自由讨论的时间，让学生以小组为单位对刚才学过的内容进行复述，鼓励学生将存在疑惑之处及时向教师提问以寻求解决，随后为学生布置适量当堂作业，以巩固学生掌握。在运用微课教学模式过程中，首先，视频的播放能增强教学趣味性，使学生发现学习的乐趣，其次，微课相较于一般课堂而言，教师讲授时间较少，留给学生更多的自主学习时间，有利于培养其自主学习能力。

二、开展生活化教学

数学是一门与生活息息相关的学科，教师在开展教学时可以运用生活中的具体场景，在帮助学生理解知识的、学会解题的同时使课堂教学更加有趣，且加强知识与生活间的联系能让学生在生活中的不断学习，十分有助于其自主学习意识及能力的形成。例如在教学《100以内的加法和减法》一课时，教师可以引入生活中的具体情境，如“小刘和父母一起去菜市场买菜，已知总共买了2元的西红柿，3元的马铃薯，9元的排骨，小刘的父母给了卖菜人100元钱，那么应找零多少？”随后引入与本节课相关的内容，教学生如何计算100以内的加法和减法。买菜是学生在生活中经常遇到的场景，将其运用到课堂中能构建生活化情境，从而使学生有身临其境之感。随后在教学生如何计算，为学生布置习题时，教师也可以将生活中如超市购物等情境重现，相较于单纯的计算，结合生活情境出题更能激发学生的解题兴趣，使学生更加主动地参与到计算中。除课堂教学外，教师也应鼓励学生在生活中帮助父母计算，从而不断锻炼自身计算能力，而学生计算能力的提高又会激励其更加主动地进行各类运算，使其更加主动地投入到学习中，有利于其自主学习能力的增强。

三、增强师生间互动并注重引导

教师在学生学习及成长道路上发挥着重要作用、扮演着关键角色，要培养学生各项优秀能力，教师首先应增强师生间互动，使学生意识到这些能力对其成长发展的好处，尽可能鼓励学生以培养其自信心。第一，教师应在课堂上增强与学生间的互动，善于发现学生感兴趣的点并紧抓这些点进行互动，使学生感到课堂学习是一件有趣的事情，更加积极主动地配合教师的提问与指导。第二，教师可以制定奖惩制度，规定加分项目，如学生在课堂上积极发言加一分、积极向教师提出问题并和教师共同解决问题加两分等等，以起到激励学生的作用，小学生对事物的认知能力不强，教师若单纯告诉其主动学习的意义及好处，则对学生而言很难理解，而教师运用各种奖励措施，则能使学生直观地感受到主动学习是一件对其有益的事情，能使其更加主动地参与到学习中。第三，教师应关心学生的日常生活，积极与学生进行沟通并为其解决问题，使学生感受到教师的陪伴，构建新型师生关系。同时，教师与学生间的互动是维系师生关系的主要渠道，互动的过程也是学生思维发散的过程，其能使教学更加富有趣味性。

当今素质教育的理念在教学领域越发得到认可，自主学习能力作为对学生现阶段学习及今后发展均十分重要的能力之一，教师应予以足够重视。小学阶段是学生各项优秀能力形成以及发展的关键时期，教师应结合小学生的年龄特点，开展趣味课堂教学以帮助学生提高成绩、形成自主学习能力。本文从运用微课教学模式、开展生活化教学以及增强师生间互动并注重引导三个方面进行论述。教师作为学生成长路途中的指路人，更应良好发挥自身作用，帮助学生成为各方面能力均十分优秀的人，教师也应善于发现教学中存在的问题，及时纠正以促进小学数学整体教学水平的发展。

[1]陈生春.新课标下在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力浅谈[J].课程教育研究:外语学法教法研究，2014（6）：149-149.

[2]王志宏.让学生进入“乐学境界”——浅谈小学数学趣味课堂的构建[J].新课程:小学， 2014（3）：182-182.