在小学数学中如何实施“对话教学”

山东省莘县春笋小学 刘彦青

小学数学相对比较容易，和其他学科比较而言，小学数学对学生已经有了初步的运算要求，数学的逻辑清晰、严谨，学生在小学阶段的数学基础知识上打好基础，可以为学生后期的学习带来更多的收益。小学数学的特性就决定了在教学中采用“对话教学”的教学模式，可以培养学生的发散思维、数学逻辑思维以及掌握数学思想方法，让学生在学习过程中形成一整套完整的数学知识体系，提高学生的综合素质。下面就一些对话教学的具体应用方法进行进一步的探讨。

一、从生活实际中挖掘有效的趣味性数学对话

在小学数学教学中实施“对话教学”，就要求教师要从实际生活中挖掘一些趣味性的素材，为学生构建丰富多彩、趣味十足的课堂教学环境，激发学生的热情，吸引和鼓励全体学生都能积极参与“对话数学”的教学模式中。良好和谐的学习氛围更利于“对话教学”的开展，师生之间、生生之间在平等、和谐的学习氛围中进行沟通和交流，让学生在参与的过程中既学习到了知识，又激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，促进教学效率的提升。比如教师在课上讲授长度单位时，为了能让小学生直观地领悟到长度单位的概念，教师可以从学生身边挖掘素材为教学进行铺垫，让学生从具体的形象的事物中理解这个抽象的概念，如教师借助学生喜爱的游戏或故事并加以改编引入小学数学教学中，教师：“同学们，龟兔赛跑的故事大家都知道吧？”学生：“知道。”此时小学数学教师就要鼓励和引导全体学生参与和思考，吸引学生的注意力，把长度单位引入故事中，教师：“同学们，你们知道最后谁赢了比赛吗？”学生的积极性被调动起来，课堂气氛很活跃，教师此时开始引导学生的思维：“同学们，龟兔赛跑的路程有多长呢？”让学生进行讨论和思考，对长度单位有个初步的轮廓。在学生讨论和思考之后，教师可以引出长度的概念：“同学们，小兔和乌龟跑的路程就是用长度单位进行计量的，长度单位有毫米、厘米、米、千米等，龟兔赛跑的距离比较长，一般用千米，而学生的身高一般用厘米等等。”教师在对话教学中让学生结合身边熟悉的事情，将教学内容具体化，通过一定的趣味性故事吸引学生的思考，培养学生的学习和思考能力，培养学生的初步数学思想思维。在小学数学“对话教学”中结合生活实际，可以让学生的学习更容易，效率更高。

二、教材内容与“对话教学”的完美结合

目前，新课改已经在小学教育教学中全面铺开，虽然成效显著，但是在一些地方还有些不尽人意，教育改革还需要进一步的改进和完善。因此，在小学“对话教学”中，教师需要根据教学实际将教材的内容和对话教学进行有机结合，根据所教学生的个性特点以及地域和生活习惯的差异性，就课本内容采取灵活适合的教学方法。小学“对话教学”需要教师立足于学生的实际学习能力和特点，结合教学经验和学生的认知，对课本的一些知识例题进行合理的修订，让学生更容易理解和接受。比如在农村地区进行小学“对话教学”，当地的教师就应该结合当地的教学情况和学校的师资水平，根据学生的基本知识掌握情况和学习方法，本着立足学生长远发展，培养学生综合数学素质的原则，将教材内容与对话教学进行完美的结合，提高小学数学的教学质量。

三、教师与学生进行积极的沟通和交流

小学数学对话教学注重的是教师创设教学情景，通过教师抛出趣味性的话题或问题吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，通过教师精心构思的问题开发学生的智力，促使学生进行积极的思考，培养学生的数学思维能力，因此，教师在对话教学活动中，要积极鼓励学生进行参与和发言，和学生进行充分的交流和沟通，了解学生的心理和思路，引导学生向着有益的方向思考，让小学生能够进行自我的思考和知识的探索。这就需要小学教师有较强的专业知识和良好的表达能力以及语言逻辑运用能力，通过老师与学生的积极交流让对话教学高效进行，如果教师并不擅长抓住学生的心理特点，不能有效活跃课堂气氛，“对话教学”将会出现冷场的局面，学生的参与性和积极性都会受到打击，从而达不到教学应有的效果。

小学数学相对于其他学科，对小学生来说还是有一定的难度，也比较枯燥，这就要求老师在对话教学中，要灵活地因材施教，结合学生的心理特点进行教学，通过学生感兴趣的话题和事物与学生进行交流，引导和把控学生的思考方向，对一些概念和知识必须要求学生用科学严谨的语言进行表达，促进学生思维的严谨性和养成一丝不苟的数学探究精神。比如在进行“分数”的教学中，为了让学生有直观的认识，教师可以采用和铺垫一些有趣的数学知识激发学生的兴趣，让学生对分数有直观形象的认识，但是在学生进行概念表达的时候，教师就要要求学生严谨、准确地描述，不能随意进行。在进行对话教学中，教师既要保证对话的趣味性，也要保证数学知识和思想的严谨性和逻辑性，用趣味提升学生的学习兴趣，用严谨来保证学生牢牢地掌握数学知识。

总之，教师在进行对话教学中，也需要不断学习，总结不足和存在的问题，及时进行改正和完善，加强自身的口语表达能力，锻炼和培育学生的数学意识，促进学生的整体素质发展，提高数学教学质量。

[1]武群堂.关于建构对话式师生关系的哲学思考[J].科技信息，2011（14）.

[2]陈香华.浅析小学数学教师语言素养[J].科学大众（科学教育），2010（07）.