激趣、引思、拓展
——例谈“以问促读”策略在小学英语课堂中的运用

江苏省苏州市星洲学校 戴晓岚

问题可以唤醒学生的求知欲，促成学生的探究学习行为，成为贯穿课堂教学活动的必备元素，小学英语阅读课堂也不例外。教师通过结合不同年龄段学生的实际情况，立足于英语阅读的需要，巧妙设计并提出难度适当、类型各异的问题，引发学生的阅读兴趣，引导学生的阅读过程，促使学生深入的思考，积极进行拓展阅读，获得比较理想的阅读训练效果。

一、以问题激发兴趣，引起主动阅读

很多教师发现，小学生对英语阅读不感兴趣，看到英语阅读通常采取回避或者敷衍的态度，严重制约了学生英语阅读理解能力的提高。针对这种情况，教师在组织小学英语阅读时，从唤醒学生强烈的好奇心出发，结合阅读内容提出新颖有趣的问题，使学生发自内心产生探寻答案的意愿，从而积极主动的参与英语阅读。

在学习小学英语六年级下册Unit1 The lion and the mouse中的story time部分时，上课一开始教师就开门见山提出问题：“Boys and girls，which one is more ferocious，the lion or the mouse？”学生们回答，“Lion，of course.”“Do you think if the lion need the mouse’s help？”教师继续提问。“I don’t think so. Lion is very strong but mouse is weak.”学生回答。“OK. What happened between the lion and the mouse？Let’s read the story.”教师自然的将学生引入阅读story time部分，“Turn to page 6.”学生们在老师问题的吸引下，对阅读内容充满了期待，思维也非常活跃，迫切地想要寻找问题的答案，所以迅速打开教材，快速阅读这部分的内容。

教师通过设计符合小学生心理特点的问题，引起学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的探究学习动力，促使学生主动参与学习，全身心地投入到英语阅读中，提升英语阅读的训练效果。

二、以问题引导思考，辅助深刻理解

孔子曰：“学而不思则罔。” 任何学习活动的高效开展都离不开学生的积极思考。问题是促成学生思考的重要手段，在小学英语阅读课堂上，教师围绕着英语阅读三个维度教学目标，通常借助一些难易程度不等的问题，引导学生积累英语语言知识，由表及里地理解阅读内容，掌握英语阅读的技巧与方法，实现英语阅读水平的提升。

在学习小学英语六年级下册Unit 3 A healthy diet中的Story time部分时，首先教师提出问题，“Do you like eating sweets and ice creams？Do you drink enough water everyday？”学生有说“Yes”，有的说“No”。教师没有给出点评，继续提问，“A boy named Mike like some of you.Do you think his diet is healthy or not？”学生们开始阅读story的1部分。接下来，“What about Yang Ling’ diet？”教师又引导学生阅读story的2部分。在学生完成阅读后，教师又问，“Whose diet is healthy，Mike and Yang Ling？”学生们说，“Yang Ling’s diet is healthy.”“What should you do？”学生说，“Eat few sweets and drink more water.”在问题的引导下，学生们的阅读效果非常好。

结合小学英语阅读的训练目标，按照由易到难、由浅入深的原则，设计不同层次的问题，促使学生对阅读内容的解读不断深入，让学生通过阅读获得知识、能力等方面的全面进步。

三、以问题促成拓展，实现有效延伸

英语阅读能力的提升仅靠课堂上的阅读量是无法实现的，进行英语课堂的延伸，促使学生有效的进行课外阅读，成为一种必然选择。教师在学生的英语课外拓展阅读中扮演着组织者的角色，通过充分了解学生的英语水平，深入的挖掘教材内容，利用一些针对性的问题，有意识的引领学生的英语课外阅读，增强学生课外阅读体验，丰富英语知识。

在学习小学英语六年级下册Unit 6 An interesting country中的story time部分时，在学生们完成了这部分内容的阅读之后，教师带领学生回顾阅读内容，“Do you think Australia is an interesting country？” “Yes， I think so.”“There are many interesting things in this country.”学生们说出自己的想法。接着，“There are a lot of interesting countries like Australia in the world. Do you want to know more about them？”教师用问题引导拓展阅读。“Really？I like to know more interesting about these countries.”学生充满好奇，在问题的引导下，学生积极地投入到拓展阅读中。

以问题搭建教材内容与课外阅读的联系，引发学生进行课外英语阅读的动机，把英语阅读由课内延伸到课外，拓展英语阅读的空间，增加学生的英语阅读量，促进学生英语阅读理解能力的发展。

在小学英语阅读时，教师通过“以问促读”的方式，利用各种恰当的问题，为学生构建探究新知的台阶，引领学生完成学习任务，实现英语阅读学习目标。值得一提的是，“问题”是决定“以问促读”方式学习效果的关键因素，教师需要在问题的设计上下功夫，注重问题的新颖性、趣味性、启发性，最大化课堂教学效益。

【1】陈小林.问题教学法在英语教学中的应用【J】.广西教育，2012（10）

【2】于海波.小学英语拓展式教学的研究【J】.成才之路，2014（33）