论提高小学语文课堂教学效率的策略

安徽省东至县胜利镇中心学校 桂 冰

小学语文课堂的教学效率直接决定学生的学习质量，教师需要采用高效的教学方式和教学手段提高语文课堂的有效性，尽可能以最少的时间投入带来最大的教学效果，实现语文课程要求，完成教学目标。有效的教学策略不仅能够提高课堂效率，更能够改善学生的学习状态，激发学生对语文学科的兴趣，发挥学生的主动性、积极性，使学生的综合语文能力得到提高，实现素质教育的本质要求。

一、调动学生的好奇心

受传统教育理念的影响，我国语文课堂长期采用以教师为主导、以教材为中心的模式，过于强调学生应试能力的培养。然而，语文教学的最终目的是帮助学生提高对汉语的运用能力和理解能力，能够从文本中获取信息，也能够实现信息的输出，在此基础上对中国文化有一定的了解和感悟。为了达到这一目的，课堂教学首先需要激发学生对语文课堂的兴趣，进而使其对语文学科产生兴趣。因此，调动学生对语文课堂的好奇心和对语文学科的兴趣是一线教师的重要实践方向。

新颖的课堂导入是激发学生兴趣的重要环节，有效地导入环节能够在课程开始之前营造合适的课堂氛围，调动学生的好奇心，便于教师开展教学安排。所以，教师需要对导入环节精心安排。可以选择学生感兴趣的故事导入，在正式上课之前将教材中的内容以故事的形式讲给学生，并适当设置悬念，给学生足够的想象空间。例如《北大荒的秋天》，教师可以提前将北大荒的美丽景色以图片、视频等形式展示给学生，使学生感受北大荒的自然风光，然后教师借机引入教材，引导学生在教材中继续探寻北大荒的魅力。

二、构建融洽的课堂氛围

小学生的学习质量在很大程度上受到自身主观感受的影响，如果置身于轻松愉悦的学习氛围中，小学生自然能够自由发挥个人主观意识，尽情发挥想象力和开放性思维。反之，如果课堂氛围过于紧张和压迫，小学生更容易产生逆反心理，并且在高压情绪下，学生潜力发挥受到束缚，不利于语言学习。所以，为了提高小学语文课堂效率，教师必须尽可能建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围。

例如，平等的师生关系是营造融洽课堂氛围的前提，教师要多与学生沟通和交流，弱化师生之间的隔阂，引导学生向教师表达自己的想法。在日常教学过程中，教师要注意弱化师长的身份，以平等的角色与学生交朋友，帮助学生解决困惑。在遇到对同一问题的不同见解时，教师要引导学生畅所欲言，表达自己的观点，尊重学生思维的差异性，对各种合理观点采用包容的态度。除此之外，教师也可以充分利用各种教辅设备，如多媒体、交互白板等，借助各种音频、视频、照片等资源来营造合适的课堂氛围。

三、引导学生主动参与学习

课堂教学的最终目标是让学生掌握课堂知识，所以教学过程的最终落脚点在于学生。只有学生积极参与课堂学习才能实现教学目标。然而在实际教学过程中，学生往往身在曹营心在汉，虽然坐在课堂上听教师授课，但是并未全神贯注的进行学习。这也是部分学生成绩不理想的根本原因。要提高语文课堂的教学效率就必须提高学生在课堂上的参与度，只有尽可能实现学生人人主动参与、积极学习，提高课堂教学效率才有可能。

提高学生的课堂参与度，需要改变传统的学习模式。小组合作式学习模式是近年来教育领域的热点话题。大量实践表明，合作学习模式能够避免部分学生“搭便车”的行为，对促进学生参与课堂学习有很大帮助。所以教师可以按照学生的实际情况组建学习小组，每组人数控制在五人左右，为每组安排适当的自主学习任务，并实时指导。这种合作学习模式既能促进学生主动参与学习，还能提高学生的互助合作能力。需要注意的是，小组成员不能一成不变，教师要根据学生的实际学习状况及时进行调整，并且要为小组内的每一位学生安排具体明确的任务，这样小学生的小组学习模式才能有效。

四、采用多样化评价方式

教学评价是教学过程的最后环节，也是关键环节。教师可以通过评价向学生反馈其学习状况，能够使学生对自己一段时间内的学习成果有直观全面的了解，为学生的下阶段学习提供指导。然而，评价方式不仅仅指的是学生接受教师的评价，师生互评、生生互评都是多元化评价的重要形式，采用多元化的教学评价能够使教学过程中的师生各方都得到反馈。

例如，教师在对学生进行评价之后也可以定期开展学生评价教师的活动，让学生对教师某一环节的某一教学方式进行评价，方便教师及时对教学方式进行调整。也可以开展学生之间相互评价的活动，方便学生了解同龄人之间的优秀想法。

【结 语】

综上所述，小学语文课堂有效性的提高需要教师采用科学合理的策略，秉承素质教的先进理念，做课程改革的实践者。

【参考文献】

【1】刘捷.改进小学语文课堂教学效率的策略【J】.亚太教育，2016（23）

【2】司霞霞.提高小学语文课堂教学效率的策略分析【J】.学周刊，2014（15）