春游拾慧，让品质养成回归生活

江苏省张家港市金港中心幼儿园 张晓梅

叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”幼儿时期是人生教育的启蒙阶段，也是人生教育的基础，因此，在幼儿时期形成良好的常规和行为习惯显得尤为重要。而习惯养成往往是在一些幼儿有兴趣的活动中潜移默化的形成。春游活动就是一个较好的养成教育的好时机，下面就春游为例谈一谈养成教育。

一、通过春游路线设计，激发自主意识的养成

片段一：勘察地形，设计线路

春天来了，为了满足孩子们亲近大自然的愿望，春游活动也就应运而生，我园地处乡镇中心，离周边的公园、景点较远，考虑到安全问题，春游活动我们就选择在园内进行。

饭后散步，孩子们在校园内走了一圈，选择接下来春游活动的地点和线路。孩子们对即将到来的春游活动表现的非常兴奋。散步三三两两的讨论起来，有的说：“我们在上坡上我们进行一个爬山比赛吧！”有的说：“这个树林里我们可以野餐”“我家有野餐垫。”……经过讨论我们的春游路线和休息地点就选好了。

案例分析：

春游是孩子们喜爱的活动，聆听孩子的心声，就是让孩子们来选择自己的春游线路，春游活动。这个过程中孩子们的自主意识得到唤醒，怎样的路线不会走冤枉路，并且能欣赏到好的景色；选择什么样的场地野餐呢？孩子们经过实地勘察，讨论出要有树荫的，否则会太晒；如果树荫不够怎么办？那就带上帐篷吧。在孩子们的讨论中，春游活动的线路，活动安排就这样成型了，同时成型的还有孩子们的各自分工和各自的任务。领完任务后的孩子们就开始了自己的准备工作。

从这个案例中反思，在日常生活中也同样如此，比如：幼儿的穿衣、吃饭、洗脸、叠被、整理玩具等事情，都要让他们自己去做，做得不对时再不厌其烦地加以指正和教导。凡是幼儿能处理的事都要尽量让他们自己处理，即使是做了错事，也要让他们自己去纠正，使他们真正成为生活的主角。这样，时间一长，幼儿养成了自己的事情自己做的良好习惯，并逐步形成了自己的办事主见。

二、通过春游背包行走，引发责任意识的养成

片段二：我是春游小主人，自己东西自己拿

春游活动开始啦！孩子们背着自己的背包，快乐的在林间小路行走着，不时传来孩子们快乐的歌声，家长志愿者跟在孩子们的队伍旁。有的孩子背包比较重，孩子不时的调整着背包的位置，尽管这样还是很快乐的跟着队伍，这时，家长志愿者表示要帮孩子拿背包。教师及时的鼓励：这是我们自己的春游是不是呀！那我们自己的东西是不是也自己拿呀！家长志愿者也意识到应该给孩子自己的事情自己做的责任感。孩子们呢，调整好背包，继续唱着歌前进了。

案例分析：

《纲要》中在对社会目标的制定中，有这样一条目标：能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。这个案例中，孩子们在背包这个事情上形成了一个责任意识，就是让孩子们意识到自己是这个活动的主体，很多事情要自己的去完成。努力成为一个尊重自己，对他人负责，对社会尽职的人。在日常的工作中我们怎样养成幼儿的责任意识呢？你要给孩子指出行动的方向，规定其要达到的目的，并经常检查督促，反复实践锻炼，养成良好的习惯。

这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。从而提高幼儿的责任行为的自觉性，更好地培养幼儿的责任心。

三、通过自由活动时间，促进安全意识的养成

片段三：情景创设，学会自我保护

在春游活动中，为了提高孩子们的自我保护意识，我特意和家长志愿者一起为幼儿创设了一个防骗的情景，我们让一名家长志愿者去到小朋友中间，说带她们出校门玩，并且不告诉老师，看幼儿的表现，有些幼儿不愿意去，浩浩很机灵，他不仅自己没去，拉住其他小朋友不让走，还找到老师，报告了这个事情。

案例分析：

“自我保护”是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力，它能够对突如其来的情况采取必要的措施，达到保护自己的目的。活动中发现还是有些幼儿缺少自我保护意识。幸好在其他同伴的提醒下才没有受骗上当。这个环节是教师特意设计的，目的就是让幼儿在以后的外出过程中能提高自我保护的意识，不跟陌生人走，并且学会好到大人求助。

四、通过野餐垃圾收集，强化公德意识的养成

片段四：自备垃圾袋，打扫“战场”

春游活动结束了，孩子们折叠整理好餐垫，收拾好背包，整队准备离开的时候，老师没有急着走，而是弯腰捡拾着孩子们没有收拾完的垃圾。这时孩子们也发现周围的草地上还是有一些遗留的垃圾，不等老师吩咐就开始整理周围的草地上的垃圾了。家长志愿者们对孩子竖起了大拇指。

案例分析：

在春游活动中，不破坏周围环境就是最基本的公德意识。这个案例中，可以看出孩子们是有备而来，都事先带着垃圾袋，说明孩子们有主动保持周围环境整洁的意识，活动中孩子们也的确是这样做了。主动整理周围环境也是公德的一种实践行为，老师以身示范潜移默化地影响着孩子们行为。所以春游中不影响他人的生活也是公德意识养成的一项。公德意识的培养不仅仅是在平时的教学中以一个文学作品，一个谈话活动就能形成的，更多的应该在教师的日常随机教育，积极回应、同伴间的互相学习和社会实践中来养成。

养成教育不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程。就如春游这样的活动，幼儿与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机，只要教师能时刻关注幼儿的生活，善于捕捉教育契机，制定科学的常规管理方法，就会为幼儿创造一个有利于行为养成的氛围，使幼儿在主动参与耳濡目染、潜移默化中逐步形成各种良好的行为习惯，这对幼儿将来树立正确的人生观、独立生活打下坚实的基础。