陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示初探

江苏省淮安市天津路小学幼儿园 韩雪蛟

陶行知先生“生活即教育”的教育理论是建立在其强大文学功底和多年教育经验上的，对于当代幼儿教育仍然存在指明未来发展方向的重要作用。随着科技的不断进步发展，“生活教育”内在深刻含义迫切需要幼儿教育工作者去发现并加以利用，最大限度地挖掘“生活教育”的潜在作用，合理运用这一理念积极推动我国幼儿教育事业的发展，为我国当代幼儿更好地融入集体、适应社会提供参考依据，将“行知合一”的师德风范在幼儿事业教育中加以传承体现。

一、何为陶行知“生活教育理论”

（一）人民大众作为教育的主要对象；

（二）改造落后的旧中国为主要目的；

（三）生活即教育是理念根本内容；

（四）社会即学校是主要教育场所；

（五）教学做合一是理论内容的主要方法。

二、陶行知生活教育理论对当代幼儿教育起到的启示作用

（一）科学教育，因材施教，平等对待

当今社会幼儿教育作为教育的基础阶段，在孩子整个学习生涯中起到奠定基础的作用，面对家境各不相同的幼儿，幼儿教师首先应该以身作则，无论幼儿生活环境是贫穷还是富贵；无论幼儿家长是政府高官还是农民工，孩子都是平等的。幼儿教师面对各不相同的家长应该做到一视同仁，给予不同生长环境的孩子平等接受教育的机会，让学生在平等的学习环境中获取知识，幼儿教师首先心中应该充满爱，热爱是开展幼儿教育工作的基础。教师在面对一个个不同的孩子时，尽自己最大的努力尊重并信任每一位幼儿，考虑到每一位孩子天性的释放，面对孩子日常生活中的小错误，教师公平公正的对孩子奖罚分明，根据每位孩子生活环境和性格特征采取不同方式的教育，针对这些小错误让幼儿感受到自己被浓浓的爱意包围着，增加幼儿对学习的热情、对生活的热情，为幼儿以后的生活做出正确的铺垫。[1]

（二）科学合理地设计幼儿教学环节和教学目标

每一个阶段都有其存在的独特意义，幼儿阶段孩子表达能力和理解能力有限，在教育事业中幼儿教育本身具有其发展的特殊性和存在的独特价值，每一位幼儿都是家庭的希望，科学教育是每一位幼儿教师教学环节设计的宗旨也是应该秉承的理念。幼儿教师在教学目标的设定上应该根据幼儿实际生活情况，充分践行陶行知老先生“生活性”教育理论的指导思想。例如一些幼儿家长在幼儿教育中采取“不让孩子输在起跑线上”的教育模式，在幼儿教育方面投入大量的时间金钱和精力，剥夺幼儿释放天性的时间和空间，对幼儿未来发展制定过高的目标，很大程度上限制了孩子享受美好童年生活的权利，不仅达不到预期效果可能还会带来一些副作用，往往在目标落实上起到“揠苗助长”的反作用。

（三）教育立足于幼儿生活实际，加强幼儿所学内容的生活体验

幼儿教育应该以幼儿生活实际作为教育基础，幼儿教师在教学课程选择时也应将幼儿当下生活作为重点考虑内容，结合幼儿身心发展情况以及地区差异灵活选择教学内容。例如幼儿园阅读刊物上有几篇内容对于生物科技进行了详细的介绍，生物科技这一内容的引入在幼儿教育中还为时过早，不仅与幼儿生活实际关联性不大而且教师在教学过程中很难运用通俗易懂的语言将文章内容进行阐述，造成幼儿理解上的压力。幼儿教师在教学时应该充分考虑到幼儿年龄特征和认知特点，逐步引导幼儿自主选择自己感兴趣的学习内容，幼儿教师可以利用生活现实情境对幼儿生活本领加以教学，进而加强幼儿生活体验。[2]

（四）教师和幼儿进行位置转换，实现教学相长

作为一名幼儿教师，在教学过程中放低自己的姿态，改变传统幼儿教学中教师地位，将自己“变成”孩子，从幼儿的角度考虑问题、解决问题，切实感受幼儿学习过程中的困难，这对于幼儿教师教学效率的提高有十分重要的作用。幼儿眼中的老师不再刻板严谨而是以为可以交流、可以一起玩耍的好朋友，充分活跃课堂教学氛围，让幼儿感受到老师可爱天真的一面。教师通过位置转换，发现幼儿身上单纯、天真、善良、简单的性格特征，不断优化自身教育方法，完善自己性格中的缺陷用爱指导幼儿更好的完成学习任务。幼儿的世界本身就是一个单纯简单的世界，教师在教学过程中将复杂的内容简单化，切实根据幼儿心理特征进行教学，真正做到解放幼儿思维和天性，给予幼儿健康快乐的童年生活。

【结 语】

陶行知老先生的生活教育理论在当代幼儿教育中仍然有其存在的必要性，对于幼儿事业的发展起到十分重大的影响作用，幼儿教育工作者充分利用“生活即教育”这一教育理论，不断完善当代幼儿教育体系，进而促进幼儿综合素养的全面提升。

【参考文献】

【1】安晓洁.陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示【J】.人间，2016（7）

【2】马煦.陶行知生活教育理论的研究及其对幼儿教育的启示【J】.好家长，2017（2）