如何在高中语文教学中培养学生的课前预习能力

江苏省大丰高级中学 顾丽萍

作为高中语文教学中的第一步，课前预习的作用不容忽视。科学有效的课前预习可以帮助学生对将要学习的内容有一个初步了解，让学生提前梳理新课知识点，从而在课堂学习中做到胸有成竹，提高学习效率。因此，高中语文教师在开展教学时，要注重培养学生的课前预习兴趣，教授预习方法，提高学生的预习能力，为学生的高中语文课堂学习添柴加火，从而促进高中语文教学效果的提升。

一、培养学生的课前预习兴趣

人们常说，兴趣是最好的学习动力。对于学生的课前预习来说，兴趣同样非常重要。要想培养学生良好的课前预习习惯，就必须先培养学生的课前预习兴趣。在高中语文教学中，教师应该在普通预习目标和预习内容的基础上，给予学生更多的课前预习自主权，鼓励学生开展个性化课前预习，充分激发学生的预习积极性。例如，可以鼓励学生采取个性化的预习方式，制定个性化的预习目标，开展个性化的预习活动。如教师可以组织学生进行“老师，我问你”的课前预习提问活动，要求学生通过课前预习，发现问题，向老师提出问题，如果学生的提问有深度，可以难倒老师，就可以获得奖励。这样的提问竞赛活动能够有效激发学生的课前预习兴趣，比常规的教师布置预习任务的方式效果要好很多。教师可以要求学生在课前预习中反复研读课文，深入思考，并先思考其中的问题自己是否可以解决，如果无法解决就可以向老师提问。例如，在预习《祝福》时，学生阅读课文后发现全篇都在写祥林嫂的悲惨人生，就产生了疑问：既然全文是写祥林嫂，为什么题目不是“祥林嫂之死”而是“祝福”呢？并向教师提问，这时教师应该肯定学生的预习城垛，耐心给学生解答，让学生明白祥林嫂人生的几次重要变故，都和鲁镇“祝福”这个特殊的环境有关，因此，“祝福”对于小说的主题表达意义重大。有上述案例，我们可以看到，课前预习的模式不是固定的，既可以教师设计预习任务单，要求学生按照要求预习，也可以让学生开展个性化预习，提出各种各样的问题，并开展各种课前预习活动，激发学生的课前预习兴趣，从而培养学生良好的课前预习习惯。

二、教授学生正确的预习方法

正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔”。学生课前预习能力的提升必须以掌握正确的预习方法为前提。因此，高中语文教学中，教师要注重教授学生正确的课前预习方法。每个学生学习能力、基础水平存在差异，教师应该指导他们学会结合自身情况，合理制定预习计划。如，在每个学期开学时收到新的课本之后，可以大致浏览课本的目录，了解课本的大体内容组成。每周一针对这周要学习的内容开展周预习，在预习过程中，遇到问题可“不求甚解”，只需将其标注出来，做好记录。在每天的课前预习中，结合第二天将要学习的内容以及周预习中标注的重点、难点，开展预习，这样的预习方式将更加系统，效果更好。此外，教师要教会学生针对课文的文体开展预习，如，针对记叙文，应该通过预习掌握文中时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六各要素。针对说明文，应该通过预习掌握课文的说明对象、事物特征、说明方法等。针对议论文，应该通过预习掌握文本的中心论点，按照引论、本论、结论的结构归纳文本大意。可见，每一种文本体裁都有其针对性的预习方法，在开展课前预习时，要根据文体灵活选择预习方式。此外，在课前预习的过程中，一定要多想多记，教师可以要求学生在预习课文时，完成规定的预习问题。如，①本文的大致内容是什么？②列出本文的生字，生词。③本文的写作手法都有哪些？作者的用意何在？在常规预习问题的基础上，要求学生提出个性化的问题。这样即能保证学生的预习效果，又能培养学生的个性化思维，培养他们的自主思考能力，自主学习能力。

三、发展学生的探究性预习能力

正所谓“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑问是学生学习知识的内在动力，解决疑问的心理需求驱动学生去展开思维活动，积极进行探究。因此，在高中语文教学中，教师应该精心设计问题，通过有效提问激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，鼓励学生通过课前预习探究问题答案，从而学生的探究性预习能力。例如，在指导学生进行《荷塘月色》一文的课前预习时，教师可以向学生提问：“为什么作者所写的荷花是白色的，而孙犁所写的荷花是粉红色的？”“为什么作者笔下的荷花羞涩婀娜、温柔动人，而孙犁笔下的荷花却是高高地挺出来，就像是监视白洋淀的哨兵？”通过问题引导学生进行思考，要求学生通过预习去探究问题的答案。这样一来，学生的课前预习针对性更强，预习的积极性也更高，在学生预习的过程中，通过思考、分析、解决问题的一系列学习探究活动，加深对知识的理解，同时培养学生的探究精神和探究能力。

四、结束语

综上所述，课前预习是学生在学习新课知识之间的预备性学习，是学习中的“超前思考”，是培养自学能力，提高学习效率的重要途径。在高中语文学习中，教师要重视学生预习兴趣的培养，教授学生正确的预习方法，提高学生的课前预习能力，只有这样，才能让学生在新课学习中如虎添翼，进而提高高中语文课堂教学质量。