跟随孩子改造幼儿园环境

江苏省苏州高新区实验幼儿园 张亚琴

幼儿园室内公共区域包括大厅、走廊、楼梯等区域。幼儿园除了利用公共环境宣传幼儿园各项制度、教育理念等，为家长和教师服务，营造幼儿园文化氛围外，更重要的是为幼儿提供游戏和探索的空间。

一、公共墙面的利用

跟着孩子观看幼儿园公共墙饰，便能知道幼儿可以看懂什么，看不懂什么，喜欢什么，对什么不感兴趣……然后跟随幼儿的眼光和需要来调整公共墙面的布置。借助专家、专业团队、老师、幼儿、家长多方合力规划和创设幼儿园的环境。对幼儿园的环境创设出谋划策，为环境创设提供了独特创意思路。打造“希望的摇篮、成长的乐园”文化氛围，最大限度地发挥环境的教育功能，充分彰显我园“摇篮”文化品牌特色。依托专业环境设计团队，挖掘园所文化环境显性阵地，进一步凸显摇篮文化特色，在二期环境中设计 “教师风采”“摇篮足迹”“文化展示”“幼儿作品墙”等环境版面，将文化内涵有效外显。崭新的体验馆环境、园所特色环境、节日文化环境、亲子互动环境，鲜明的主题、大胆的创意、细节的布局给大家留下了深刻的印象。通过此次活动让实幼儿的摇篮文化也传播更广，起到很好的幅射作用。

将原有装饰性强的布置进行调整，能够突出、反映幼儿园文化特色的装饰继续保留，但是位置相应调高，供幼儿远观、感受氛围；将较低的、幼儿视线范围内的墙面，结合幼儿园特色与各个主题活动进行划分，由各班教师分别负责，教师根据墙面规划、装饰外框，里面则以各年龄段幼儿作品、图片和参与各类活动的照片等进行展示，教师则只用少量文字标明主题，美化幼儿作品展示的布局与形式。

幼儿园公共环境中的墙面布置更多的是为幼儿提供展示自己参与的活动和作品的空间。这样的墙面，幼儿的参与度更高，可供幼儿谈论的话题更多，幼儿与墙面的互动大大增加。幼儿园墙面成为使幼儿融于幼儿园的特色与课程的有效空间。

二、公共区域的调整

充分利用公共区域为幼儿提供更多的游戏空间。观察幼儿表现，根据幼儿的需要以及公共区域场地的实际情况思考如何有效利用空间，便可以发挥有限空间的无限价值。

在日常活动和入、离园时注意观察幼儿，会发现幼儿对带有一定隐蔽性的楼梯间较感兴趣，喜欢在里面停留，离园时比较留恋幼儿园大厅，会带着家长在大厅穿梭、照哈哈镜，还喜欢在上下楼梯时边看边停留。

根据幼儿的表现和需要，我们对幼儿园公共区域做了相应调整与活动区角创设：在幼儿园大厅内增加了利用饼干盒、桶、洗衣液瓶等不同材质的废旧材料制作的打击乐器，在边角处放置颜料柜，可以供幼儿敲敲打打以及自由装饰打击乐器，满足幼儿喜欢在大厅停留和活动的需要；将原来景观性的幼儿园楼梯间进行改造，保留墙面装饰，在里面放置小沙发、小桌子、小帐篷、靠垫，铺上柔软的地垫，墙壁上增加大小不一的布口袋放置绘本，将其布置成可供亲子阅读或和小伙伴交流的私密空间；利用楼梯中间转角比较宽敞的空间放置藤草编制的小桌、蒲草垫，供幼儿下棋、谈话。

三、户外活动场地的规划与改造

1.开放式的体育器械

尝试开展幼儿园“体能大循环”模式，通过标示、图画引导，便于幼儿自主取放体育器械。在幼儿园户外活动场地周边设计开放式的体育器械架，器械架的高度不超过幼儿身高，各类器械均用照片标记分类进行放置，便于孩子们区分和取放。

2.开放式的户外活动场地

活动场地的划分要便于幼儿参加各类体育活动，根据活动类型划分场地，幼儿不受班级的限制，根据自己选择的材料到相应的走、跑、跳、攀爬、平衡等区域参加活动，活动场地的划分结合周边体育器械的摆放，大中型器械固定放置在相应区域，各类中小型器械存放接近相应场地，一切以便于幼儿取放、使用为原则。幼儿在户外锻炼活动中，自主到各区域参加各类锻炼活动，不需跟随教师，教师则在所负责锻炼区适时指导，观察选择在本区域内锻炼幼儿的活动情况，根据幼儿体能等需要引导幼儿参与其他区域的锻炼。幼儿在这种开放式的户外活动场地中自主参加锻炼，不受班级、空间、场地的限制，更能够满足幼儿锻炼、游戏的需要。

3.丰富绿化、种植、养殖、休闲区

我们在观察幼儿户外体育活动的过程中发现，幼儿的活动需要动静交替，运动量过大后幼儿需要休息和调整，需要参加相应安静的户外游戏。

有的孩子太累寻找台阶坐下休息，有的孩子会在树下、大型玩具下和小伙伴聊天、过家家，有的孩子回教室喝水、擦汗，有的孩子在大厅或走廊休息……

幼儿的需要就是我们对户外环境改造的方向：增加室外绿化场地，利用教学楼及院墙墙面进行立体种植,供幼儿观察、照顾；增加养殖动物种类，供幼儿观察、养护、谈论；在树木之间安装吊床、秋千，供幼儿休闲、聊天；在活动场地边角增加小帐篷、遮阳伞、遮阳棚，增加木座椅、木长廊，供幼儿休息、遮阳。

在各活动区增加饮水区，幼儿在这里放置水壶和手帕或小毛巾，供活动中稍作调整；在楼旁墙面设涂鸦墙，幼儿利用大纸箱、油桶、轮胎进行涂鸦创作，并将涂鸦后的作品运用于各锻炼区域中；在楼旁小道处为幼儿提供丰富多样、不同材质、多元的游戏材料，如贝壳、瓶盖、竹筒、木桩、石头等，还能促使幼儿有广泛运用周围自然材料的意识，善于观察、利用周围事物表现美……

倾听孩子的谈话，观察孩子的行为，发现孩子的需求，满足孩子的需要，不断规划、改造、丰富的幼儿园环境才能够促进幼儿学习与发展，幼儿园公共环境中处处都有幼儿的参与和贡献，融幼儿生活、教育于环境之中，使幼儿园成为孩子们学习与生活的乐园。