浅谈高职英语教学的现状与对策

河南省平顶山教育学院 张燕歌

英语作为一种全球性的语言，早已成为我们日常生产生活中不可或缺的一种成分。因此，能够将英语专业建设作为学校的重点建设专业无疑是明智之举。但是英语专业人才的培养对于高等职业学院来讲仍然存在着困境，如何走出高职英语教学所面临的困境成为高等职业学院亟待解决的问题。

一、高职英语教学的现状

（一）高职院校学生英语基础较为薄弱

我国的高等院校学生大都是高中毕业或者是初中毕业的学生，这些学生的英语基础较为薄弱，而且对学习文化课缺乏应有的兴趣与耐心，再加上他们在初高中的时候的文化课学习成绩就不是很好，导致对英语学习失去信心。其中很多学生缺乏学习英语的自主性，来到学校目的就是想学专业的技能，脑海中对英语学习没有明确的概念，甚至抱着英语无用论，不去配合英语教师的教学，也不主动去进行英语的学习，所以学不好英语。

（二）高职院校使用的英语教材无针对性

很多高职院校给学生使用的英语教材没有经过认真编写和挑选的，不迎合高等职业院校学生的特点，存在内容过多但实用性不高、难度系数过大、编写错误等状况，内容过多增加了学生学习的负担，而且针对高职院校的学生所使用的教材应该是偏向于实用性的日常英语和商贸用语，难度系数过大给本来就英语基础不好的高职学生无疑是添上一块难以消化的巨石，造成学生对英语学习失去兴趣。

（三）英语教师人才素质参差不齐

高职学院的英语专业教师较少，很多都是其他专业教师兼任或者是聘用外校的兼职教师进行讲课，兼任其他专业教师对英语教学不够专业，没有明确的英语教学方向，就只是照着教材给学生讲课，没有实践经验可以传授给学生。再者，兼职的英语教师只是在上课的时间与学生相处，若是在课余时间学生有英语方面的问题也无法及时与教师沟通，导致学生问题无法及时得到解决。

（四）教师英语教学方法老套生硬

许多高职院校的英语教师的教学方法都比较老套死板，只是照着教材上的教学内容在课堂上讲授，重难点不清晰，讲课思路不清，课堂上缺乏师生互动，就单纯是英语教师的独角戏，学生的主体地位被忽略。加之一些高等职业院校的课室教学设施不够完善，教师就仅能通过黑板板书进行讲课，缺乏生动性，无法体现英语学习的乐趣，难以吸引学生对于学习英语的兴趣。

二、高职英语教学的对策

（一）教师应根据学生水平制定教学计划

高等职业学院的英语教师在进行上课之前，应该对英语教学有一个明确的课堂设计，以保证最大程度地提高课堂效率。教学计划的制定应该是以学生的英语基础水平为依据，由于高职学院的学生的英语基础较薄弱的原因，英语教师应该把课堂知识讲解主要放在基础部分的讲解，教师目标应该是能够切实提高学生的英语基础，制定一个思路清晰的上课流程，让学生上课能够及时跟得上老师的思路进行英语学习。

（二）针对学生特点将英语教材编写完善

针对高等职业学院的英语教材质量不齐的状况，我建议，高等职业学院需要根据高职学生的基础水平编写出适合高职学生的英语教材，以基础性和实用性为主，重点突出，难点减少，并且教材编写语言英语简洁生动，切忌生搬硬套大学英语教材，除此，还有高职院校的英语教材中过时的、错误的成分剔除，适应时代需求增添出符合时代特色的英语内容。

（三）提高高职院校英语教师专业素质

要提高高职英语教学的质量，首要的就是要提高高职院校英语教师的专业素质，建设出一支具有高职特色的出色的师资队伍，提高教学水平。高等职业学院应该聘请英语专业的教师，避免老师混专业教学的现象。其次，应该对高等职业学院的教师进行定期的职业素质考核和培训，不断地提高高职教师的教学水平，促进教师地不断进步。

（四）高职英语教师应转变英语教学方法

高等职业的英语教师需要转变教学观念，注重英语教学方式。树立正确的教学观念，把原本生硬枯燥的英语课堂通过各种英语教学方法转变为生动有趣的课堂。教师在课堂上应该多增加与学生的互动，并且在课堂上注意培养学生学习英语的兴趣，可以将教学与多媒体结合起来，提高上课的效率。注重与学生之间的问题交流，及时发现学生学习中存在的问题。

【结 语】

高等职业院校将英语教育提上教学日程已经成为了一股趋势，盲目跟风不值得提倡，将英语教学变得更“精”才是王道。高等院校需要将高职英语教学中出现的种种问题加以改进，进而提高英语教学的水平，促进高职英语教育的发展，为社会培养更多高素质的英语人才。

【参考文献】

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【2】李红，辛悦.高职学生就业能力培养研究——以商务英语专业为例【J】.黑龙江高教研究，2012（11）

【3】赵宗凤.浅谈高职英语教学的现状与对策【J】.中国校外教育（下旬），2012（10）

【4】赵宗凤.浅谈高职英语教学的现状与对策【J】.教育与职业，2009（17）

【5】王禾传.浅谈高职英语教学中的“花盆效应”及其对策【J】.电脑迷，2017（16）