网络环境下小学语文教学策略的探索

江苏省涟水县力帆光彩学校 王建华

网络环境下的小学语文教学不同于传统的课堂教学方式与方法，其在内容上更突出了综合性、开放性与实践性。网络教学的开展遵循语文学科的教学规律，也充分发挥了网络技术的优势，将技术手段发挥至极致，从而更好地为语文教育目标所服务，有利于小学语文课堂教学效率与质量的提升。借助网络教学的优势，开展新型教学模式，符合教育改革的迫切要求。

一、网络环境下小学语文教学特点

网络环境下的小学语文教学，以“自主探索-合作交流”的学习方式逐步取代传统“灌输式”的教学方法，更加突出了学生的主体学习地位；改变以往单学科、脱离情境的封闭课堂环境下的授课方式，致力于多形式、多学科、多元化的教学整合；教材不再是语文教学内容的全部，转而强调开放性、生成性、创造性的学习资源的开发与利用，从而拓展学生的知识面和视野，注重培养并不断提高学生的综合素质与能力。

二、网络环境下小学语文教学的应用策略

1.利用网络资源激发学生的学习兴趣与热情

当前的小学语文教材中的每一篇文章都承载了“美”，教师应依据小学生的思维特点，充分立足于教材资源，合理借助、发挥网络资源的图文并茂、声像俱全的特点，化抽象为具体，以直观、形象、生动的内容形式激发学生的学习兴趣与热情，从而引导其感受美、欣赏美、品味美、享受美。

例如：在《月光曲》的教学中，教师就可借助多媒体以贝多芬的音乐引入的方式吸引学生注意力。伴随着音乐旋律，播放茫茫的大海上月亮从水天相接之处缓缓升起的画面——银光洒满海面、月亮穿过一缕缕轻纱似的云丝越升越高；海上忽然刮起大风、卷起巨浪，月光下的浪花朝岸边涌过来……此时，教师适时发问：曲子好听吗？大家知道是谁创作的么？曲子的旋律与画面内容是否相配？有何联系？作者贝多芬是怎样创作出来的呢？

这样层层递进、全方位、多角度的教学方式有利于学生学习兴趣与热情的激发，从而促使其产生强烈的学习动机，在明确学习目的前提下，更好地将注意力集中到所学内容之上。

2.广泛、合理地应用网络信息资源

校园网络环境下，教师可以指导学生建立班级网络群，引导学生利用家中的电脑资源进行班级信息、学习资源等的交流与共享，从而促使师生成为真正的网络学习共同体；同时，教师可引导学生发挥自身能动作用，引导其利用网络查找、收集材料，进而丰富学习内容与自学形式。教师可为学生提供或推荐比较好的网址或网站，指导学生查找的路径和方法；此外，在查找相关学习内容之后，如何选择、收集与课堂学习有关的内容也是一个关键的学习方法。所以，教师应指导学生筛选、保存自己所收集的材料，从而让学生可以随时熟悉信息，并在班级群里相互交流，实现师生之间、生生之间的资源共享，最终培养学生的信息收集与处理等能力。

3.善于拓展学生的思维空间

网络环境下的小学语文教育，从已有课本式、教室式的学习环境走向更为宽阔、开放、无限的空间。因此，小学语文教师可借助计算机多媒体和网络，立足于教学和学生需要营造一种带有倾向性的个体猜测的氛围，比如：一只远去的鸟儿从何方而来？又将飞向何方？引导学生通过对鸟儿生存环境的联想，猜想到大自然状况、环境保护等；由河川的激流涌进和河岸起伏的山峦，猜想到河流的形成、利用与开发，进而猜想到大自然的变化规律、人类战胜自然的能力等。

4.拓展网络环境下小学语文教学的外延

无论课堂教学多么精彩，毕竟时间与空间都是有限的。所以，小学语文教学可通过网络精选具有现代意义、具备突出亮点的图片或影像等资料，利用自习或课余时间播放给学生看，引导其进行会话训练，从而有效提升其会话能力。同时，学生通过这种形式的学习，会更加积极地参与到集体活动之中，提升其合作与交流等能力。

比如：在《长城与运河》的教学之前，教师就可以让学生自主预习，通过网络搜索引擎搜索“长城”一词，就会找到有关长城的图片和历史资料；同时，也可以搜集一些有关长城的小故事或轶事，鼓励学生在课上进行五分钟的小演讲，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。

【结 语】

综上所述，网络环境下的小学语文教学，不仅是一个简单的课件制作或录像观看。在新课改不断深化的背景下，网络应该真正成为小学语文教学的窗口，合理开发、有效利用网络教学资源，并通过网络的不断优化实现语文教学的最优化，从而更好地为教育教学服务，致力于提升学生的综合素养与能力，最终推动小学语文教学的可持续发展。

【参考文献】

【1】何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂【J】.中国教育技术装备，2012（6）

【2】郑秀珍.网络环境下小学语文教学探索环境构建【J】.中国教育技术装备，2012（11）