预习是高效课堂的前提

江苏省常州市焦溪小学 黄丽丹

叶圣陶先生曾说过，“语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己去读书、作文，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。”可见预习在学生的语文学习中的重要性。新课标教材使用以来，教材就以容量大、密度高、内容新的特点，再加上教学时间缩短、教学内容增加、教学目标突出“三维”等客观因素所致，课前预习效果的好坏，将直接影响到课堂教学的质量和效率。

因此在这样的背景下，我校根据本校实际情况成立了“预习单应用与反馈”研究课题组，旨在通过课前预习单的研究设计引导学生学会预习，学会自主学习，发挥预习的重要性，从而提高听课效率。但反观教师与学生的表现，似乎这推动力又成为了一项无法不完成的负担。就教师而言，每天备课上课、各类作业的批改已让他们疲惫不堪，再加上预习单的设计，学生完成之后还需批改分析以及课题组各项材料的上交，听起来确实是个很大的包袱。就学生而言，已有的学习任务已经很多，再加上预习单，似乎也是负担。所以，不管是对于学生还是老师，预习任务都是为了完成而完成，这样的预习是低效的，谈不上提高课堂效率。

那么，如何让学生进行有效的预习呢？我认为，只有老师、学生都将“被预习”转变成了“要预习”，真正将预习当作一项兴趣来做，预习的效果才能真正体现出来，这就需要从教师和学生两方面来入手。

一、转变观念，让“包袱”变“动力”

要让学生爱上预习，关键在于老师的引导。所以，教师先得爱上预习，也就是说教师先得抛去“预习包袱说”这一概念，真正认识到预习的重要性。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，这样的课堂就像老师在唱独角戏，即使讲得再细致，学生的效率还是不尽如人意的，教师也将吃力的很。课堂上学的不好，在课下布置再多的作业也并不会有好的效果。由此形成恶性循环，做不来作业，只好多布置，布置得太多，就只好乱做，甚至抄袭。结果是老师累，学生累，家长也累。但反之如果学生课前有准备，在预习中真正发现自己欠缺的地方，发现问题，在课堂上才能有的放矢，问老师，问同学，并且因为自己查资料的方式不一样，获取资料的途径不一样，所以他们往往能解决别人所不知道的问题，这也给他们带来极大的信心。这样的课堂教师教得轻松，学生学得也带劲，可见预习能起到事半功倍的效果。那作为一个教师来说，何乐而不为呢？

二、改变做法，让“蛮干”变“巧干”

之所以觉得预习是一种负担，我觉得最主要的原因还是由于教师设计预习作业的方向有偏差。许多老师都会这样布置预习作业：不管是哪一课，预习内容总是千篇一律，既没有层次性，也不考虑学生个体之间的差异，没有个性化的要求，如：不是生字的认读，就是新词的释义，要不就是提出一些毫无价值的问题让学生思考。这样的预习作业学生做起来枯燥，继而就不喜欢做，然后教师检查起来困难，即使是做的同学，老师也会发现都是无价值的内容。久而久之，学生也就失去了预习的兴趣，教师也就失去了设计预习作业的动力。

那么如何改变这样的现象，既能让学生乐于完成预习作业，又能节省教师工作时间呢？这就需要教师“巧干”了，即巧妙的设计预习作业。首先教师可以考虑印发预习单，而预习单上的题目如何设置呢？个人觉得所有课文的预习不外乎这样几件事：熟读课文、自学字词、圈画批注、理清文脉。所以几乎所有的课文预习题目都可以使用这样的模式，另外根据每篇课文的特点以及每个单元不同的训练目标，只要将预习要求详细化。比如对于有些课文内容浅显，语言简练、清新的，比较贴近学生生活，学生爱读爱看，也有感悟，那么预习的重点可放在朗读上；有的课文内容较深，离学生生活较远，不易理解，学生缺少情感体验，预习的重点可放在资料的查找及质疑问难上……其次还需根据学生的认知水平制订分层要求，对不同层次的学生提出不同的要求，如带“☆”为必做题而其他为选做题。这样对学习困难的学生来说是适当降低了难度，而对优秀学生来说则是提高了层次，增加了分量。

如此一来，其实教师用于设计预习作业的时间可以缩短，另外学生也不会再将其当做负担来完成。

三、优化使用，提高课堂效率

只有当教师重视了预习作业，学生才能认真去做，认真完成的预习作业就必然对课堂教学有价值。所以我觉得教师要想真正发挥预习的价值，首先该做的就是认真检测预习效果。

课前，教师应认真细致地批阅、分析学生的预习情况。一方面鼓励预习态度认真的同学，使其成为大家的榜样；另一方面，通过反馈学生的预习情况，了解学情从而制定出适合学生实际的，能激发学生主动参与的教学方案。课中，教师应结合教学对预习进行有效的评价，展示学生获得的过程。如理解词语时，我要求学生不但能说出词义，还要说说自己是运用什么方法理解的，如何在上下文中体会的。凡是通过训练能揭示规律的，教师应及时总结归纳，当堂练习。课后，教师应根据教学情况要求学生及时补充、修正预习单上的内容，从而不断提高预习水平。

也许表面上，设计预习单，完成预习作业，不管对教师还是对学生来说都是增加了负担的，但以长远的眼光来看，预习作业的使用一定是百用而无一害的。有效使用预习单，不仅能提高课堂效率，让教师的教更有价值，也能让学生的学更轻松。如此有用的方法，我们何不试着去爱上他呢？